Attitude et distance sociale des élèves non handicapés à l’égard de leurs pairs handicapés.

Abstract

Cette recherche visait un double objectif. Il s'agissait, d'une part, de s'intéresser à la dimension comportementale de l'attitude des élèves non handicapés scolarisés dans un cadre inclusif à l'égard de leurs camarades handicapés et de repérer la distance sociale qu'ils maintiennent avec eux et, d'autre part, d'étudier l'effet des facteurs contact, visibilité et importunité du handicap sur l'évolution de cette attitude et de cette distance sociale. Cinq cent quarante-neuf élèves de cinq collèges scolarisant des élèves présentant des handicaps correspondant à l'interaction des facteurs visibilité et importunité (trisomie 21, déficience intellectuelle, infirmité motrice et cérébrale et trouble des apprentissages) ont rempli un questionnaire en début et en fin d'année. Les résultats montrent que les élèves ont des attitudes favorables à l'égard de leurs pairs handicapés, mais qu'ils maintiennent cependant une distance sociale avec eux. Ils indiquent également que les attitudes et la distance sociale évoluent en cours d'année en fonction de l'interaction des facteurs étudiés. La scolarisation en milieu ordinaire d'élèves présentant un handicap visible et importunant a des effets bénéfiques. Les attitudes de leurs camarades non handicapés à leur égard deviennent plus favorables en cas de contact direct. De plus, la distance sociale avec leurs camarades diminue et va même jusqu'à disparaître en fin d'année scolaire en cas de contact indirect. Ces résultats montrent que l'évolution des attitudes et de la distance sociale envers les élèves handicapés dépend à la fois du contact avec le handicap et des caractéristiques de ce dernier.Mots-clés : attitudes, distance sociale, adolescents, contact au handicap, visibilité du handicap, importunité du handicap.Les nombreuses lois et déclarations politiques concernant le handicap au cours de ces 30 dernières années montrent l'intérêt porté à la situation sociale des personnes handicapées au niveau international (Ebersold, 2009). Ces avancées législatives reposent sur une évolution conceptuelle du handicap. Celle-ci passe d'une conception médicale centrée sur l'individu, à une conception biopsychosociale tenant compte à la fois des facteurs médicaux et environnementaux (Fougeyrollas, 1997;Winance, Ville & Ravaud, 2007). Il s'agit désormais de regarder la situation de handicap dans laquelle se trouve la personne sur la base de ses capacités d'action et du contexte dans lequel elle évolue.En France, ces évolutions législatives et conceptuelles sont également à l'oeuvre et s'inscrivent dans un projet sociétal : permettre la pleine et entière participation sociale des personnes handicapées. La loi du 11 février 2005 1 pour « l'égalité des droits et des chances, pour la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » constitue un texte important pour la réalisation de ce projet. En effet, en instaurant le droit à l'accessibilité aux institutions ouvertes à l'ensemble de la population et le droit de compensation des conséquences du handicap, cette loi vise le maintien des p...

Orientation scolaire et expérience d’une scolarisation inclusive : entre possibles et désillusions. Paroles d’une enfant de 11 ans

“…peuvent notamment être le signe chez la personne tout-venant d'un manque, d'une impuissance face à l'acceptation d'un autre différent (Korff-Sausse et al, 2009). Une peur de l'anormalité, de l'étrangeté, voire de la contagion peut provoquer des formes d'hostilité envers la personne handicapée ou de mise à distance de cette dernière pour se protéger (Korff-Sausse et al, 2009 ;Harma et al, 2014 ;Piot, 2011 ;Stiker, 2003).…”

“…Elle m'a dit que tout le monde me déteste parce que je suis en difficulté ». Jeanne semble faire face à une forme de rejet social dans ses relations aux pairs (Avramidis, 2013 ;Kindelberger et al, 2009 ;Lacaille, 2011), voire à une peur de la différence et de la contagion chez l'autre qui peut provoquer des formes d'hostilité envers la personne handicapée (Harma et al, 2014 ;Piot, 2011 ;Stiker, 2003).…”

L’éducation au handicap en contexte scolaire : une approche par les représentations sociales dans une population lycéenne

“…La démarche vers la rencontre de l'autre différent se doit d'être accompagnée. Harma et al (2014) relèvent qu'il serait bien naïf de croire que la seule présence du camarade différent dans la classe suffise pour conduire à un changement des attitudes. Nous pouvons penser deux approches éducatives :…”

“…des programmes ou actions visant à dé stigmatiser le handicap (Harma et al, 2014). Le handicap est le plus souvent abordé à l'école à la seule initiative de l'enseignant ou du corps enseignant d'un établissement.…”