Attitudes et dynamiques environnementales des ingénieurs

Didier, Christelle; Talin, Kristoff

doi:10.4000/sociologies.5105

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“…Le CSTB est au service de son ministère de tutelle, qui a longtemps été celui de l'Équipement et qui est désormais celui de la Transition écologique. Les personnes interrogées étaient issues des grandes écoles parisiennes d'ingénierie (parcours par les classes préparatoires et formés à l'École centrale, des ponts et chaussées ou à Polytechnique), d'autres provenaient d'écoles régionales et d'universités technologiques qui offrent désormais de nouvelles opportunités de formations techniques et d'accès aux métiers de l'ingénierie (Didier et Talin, 2015). Interroger la manière dont sont prises en compte les pratiques habitantes 8.…”

Section: Connaître Les Usages Pour Les Contrôlerunclassified

La fabrique de la ville en transition

Fenker¹,

Grudet²,

Zetlaoui-Léger³

2022

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La fabrique de la ville en transition

Fenker¹,

Grudet²,

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Negotiating Engineering and Activism: French Environmentalist Engineers Conforming to, Shifting, and Overstepping Professional Boundaries

Bouzin

2023

Engineering Studies

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Intransigeants ou réticents ?

Boudes,

Rondard,

Tasset

2024

norois

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Au même titre que l’ensemble des sphères et institutions sociales, l’enseignement agronomique est l’objet de tensions quant à sa prise en charge des enjeux environnementaux. L’objet de cet article est de montrer comment les étudiants des écoles publiques d’ingénieurs agronomes prennent part à ces tensions et envisagent les enjeux de transition écologique de leur formation et depuis leur formation. L’enquête que nous avons menée auprès de ces étudiants (n = 1 157) visait à identifier leurs visions de la transition et les préoccupations et connaissances associées à celle-ci. Au-delà de l’apparente unanimité des répondants quant à l’inquiétude relative pour leur avenir et au souhait d’un renforcement d’une dynamique de transition écologique, trois profils d’étudiants agronomes se distinguent : les uns envisagent la transition comme une rupture devant impérativement être engagée avec l’ordre existant (type 1), d’autres la ressentent au contraire comme une injonction extérieure (type 3) tandis qu’un groupe intermédiaire se montre à la fois confiant dans les capacités de réforme et sensible aux limites du système (type 2). Nous détaillons les positions de ces types idéaux qui invitent à questionner le poids quantitatif d’une protestation étudiante écologiste parmi les élèves ingénieurs agronomes.

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La fabrique de la ville en transition

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Intransigeants ou réticents ?

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