Atuação de Psicólogas(os) na Escola: Enfrentando Desafios na Proposição de Práticas Críticas

Abstract

Resumo Este artigo visa contribuir para a discussão e constituição de formas de atuação de psicólogas(os) na escola, que se oponham aos modelos clínicos, medicalizantes e biologizantes por vezes ainda hegemônicos. De natureza teórico-reflexiva, assume os pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural, sobretudo os formulados por Vigotski, que vêm fundamentando investigações e atuações na área da Psicologia Escolar e Educacional Crítica, visando à superação dos desafios da Educação Básica, e que tem se objetivado por meio de práticas psicológicas dialógicas, reflexivas e integradoras do desenvolvimento humano; que consideram o contexto e as condições concretas de vida dos sujeitos compreendendo que estas ações só podem ser operacionalizadas no e com o coletivo e que a parceria com os educadores é mola propulsora dessa forma de atuação. Como formadoras e pesquisadoras na área da Psicologia Escolar, reafirmamos nosso engajamento na luta pela defesa do lugar de profissionais da Psicologia na equipe técnica da escola, e no combate a formas de atuação que tomam por base a queixa escolar centrada no aluno ou suas famílias, de modo a construir uma prática que contribua efetivamente para o desenvolvimento de todos os envolvidos no longo e complexo processo de educação escolarizada.

Resignifying the School Complaint: Parque’s Contributions to the Demedicalization of Education

“…In this sense, it is important to point out that the class can be seen as dysfunctional when the complexity of the constituent elements of the school complaint is not apprehended. Several factors of different orders can influence the emergence of difficulties in the classroom, such as general educational policies that do not take into account the needs of schools, curricula created vertically, work overload, immediacy and prejudice against poor students are some of these factors (Andrada et al, 2019).…”

“…School teams, pressured by the overload of tasks and increasing demands, find themselves impelled to give an immediate solution to everything, failing to value spaces for exchanges and collective reflection (Andrada et al, 2019). If there is no time for collective intervention in what appears to be a difficulty in the daily life of the school, the expectation is that Psychology will solve the supposed problem in an almost surgical, specialized and materially visible way, which brings us, once again, to the traditional expectations about an adaptationist and corrective action of psychologists at school.…”

“…Recent studies based on a critical perspective of School Psychology support the importance of developing professional practices that start from the understanding that school phenomena are constituted through conceptions, practices and policies that are collectively constructed in the daily lives of schools and outside them (Andrada, Dugnani, Petroni, & Souza, 2019;Insfran, Ladeira, & Faria, 2020;Scarin & Souza, 2020). Based on this assumption, the Technical References for the Performance of Psychologists in Basic Education maintain that the professional's work should contribute to the school education improvement through the strengthening of democratic processes of educational management and the monitoring of schooling processes (Federal Council of Psychology, 2019).…”

A pandemia na vida cotidiana: reflexões sobre os impactos sociais e psicológicos à luz da perspectiva crítica

“…Tudo mudou e o medo se instituiu como resultado das incertezas que passaram a permear a vida cotidiana da comunidade. Essa dimensão social que constitui os sujeitos, que faz com que eles se sintam acolhidos, que distribui o peso do medo, que reconhece desejos, que os diferencia ao mesmo tempo em que os identifica, parece revelar focos de atuação do psicólogo escolar como profissional que se volta ao coletivo e visa o colaborativo (Andrada et al, 2019).…”

Luto parental em situação de perda repentina: Perda do filho

“…Estes profissionais estão preparados para intervir a nível individual e do sistema e desenvolver, implementar e avaliar programas para promover ambientes de aprendizagem positivos para crianças e jovens de diversas origens e para garantir acesso igual a serviços educacionais e psicológicos eficazes que promovam o desenvolvimento da saúde. Para Andrada et al (2019), os psicólogos escolares fornecem uma contribuição para o sistema educacional. Eles são duplamente treinados nas áreas de psicologia e educação, capazes de fornecer informações para funcionários da escola e pais em relação ao aspecto social / emocional e desafios de aprendizagem que as crianças enfrentam, como fornecer conhecimentos na área de mudança de sistemas.…”