Autopercepção de Competência Pedagógica de Professores de Educação Física no Ensino Inclusivo

Rámos, Valentina; Brasil, Vinícius Zeilmann; Goda, Ciro; Barros, Tomas Edson; Both, J.

doi:10.18511/0103-1716/rbcm.v21n2p123-134

Cited by 7 publications

(13 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…We have presented here an evolution in the concept of inclusion, revealing a positive advance compared to previous Brazilian studies with physical education teachers (AGUIAR; DUARTE, 2005;FALKENBACH et al, 2007;FIORINI, MANZINI, 2014;MUNSTER, 2013;RAMOS et al, 2013;RODRIGUEZ, FERREIRA, 2013). The participants of this study recognized the need to adapt classes not only due to the presence of students with disability, but also for other students, such as those with obesity or behavioral disorders, or even for those who are shy.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 51%

“…Studies conducted in the Brazilian educational context revealed that physical education teachers were unaware of what may be modified in educational programs to meet students needs (AGUIAR; DUARTE, 2005;FALKENBACH et al, 2007;FIORINI, MANZINI, 2014;MUNSTER, 2013;RAMOS et al, 2013;RODRIGUEZ, FERREIRA, 2013). Among Brazilian physical education teachers, there was no consensus related to the inclusion of all children in regular schools, as many felt that students with more severe disability should be educated in special schools (FRANK et al, 2013;FALKENBACH et al, 2007).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Physical Education Classes and Inclusion of Children With Disability: Brazilian Teachers’ Perspectives

Alves¹,

Storch²,

Harnisch³

et al. 2017

Movimento

View full text Add to dashboard Cite

This study analyzed Physical Education teachers' concept of inclusion and determined positive and negative aspects of inclusion in their classes. Interviews were conducted with 18 Physical Education teachers working in Brazilian public schools. Data collected were examined by content analysis to search for emerging themes. The findings showed that inclusion was understood as participation and learning for all children rather than only for those with disabilities. Team sports were pointed as the main challenge for the inclusion of students with disability. Initial and continuing education programs for teachers need to target effective pedagogical practices to promote inclusion, leading to restructuring Physical Education teachers' training.Resumo: O estudo teve como objetivo analisar o conceito de inclusão dos professores de Educação Física e determinar os aspectos positivos e negativos em suas aulas. Foram realizadas entrevistas com 18 professores de Educação Física que trabalham em escolas públicas brasileiras. Os dados coletados foram analisados utilizando-se o método de análise de conteúdo, em busca de temas emergentes. Os resultados mostraram que a inclusão é compreendida pelos professores como participação e aprendizagem para todas as crianças e não apenas para aqueles com deficiência. Os esportes coletivos foram relatados como o principal desafio para a inclusão de alunos com deficiência. Programas de formação inicial e de capacitação continuada para os professores precisam propor práticas pedagógicas eficazes para promover a inclusão, levando a reestruturação da formação de professores de Educação Física.Resumen: Los objetivos de este estudio fueron analizar concepto de inclusión profesores de educación física 'y determinar los aspectos positivos y negativos de la inclusión en sus clases. Se realizó una entrevista con 18 profesores de educación física que trabaja en las escuelas públicas brasileñas. Los datos recogidos fueron analizados utilizando el método de análisis de contenido, búsqueda de temas emergentes. Los resultados mostraron que la inclusión se entiende como la participación y el aprendizaje de todos los niños y no sólo para las personas con una discapacidad. Los deportes de equipo se informaron como un reto importante para la inclusión de los estudiantes con discapacidad. los programas de educación inicial y continua para los profesores tienen que orientar las prácticas pedagógicas efectivas para promover la inclusión, dando lugar a la reestructuración de la formación de profesores de educación física.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 51%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Physical Education Classes and Inclusion of Children With Disability: Brazilian Teachers’ Perspectives

Alves¹,

Storch²,

Harnisch³

et al. 2017

Movimento

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…No tocante aos professores de educação física (PEF), estudos realizados na área revelam ainda dificuldades no processo formativo, com um sentimento de despreparo para atendimento do aluno com deficiência (GORGATTI; ROSE JÚNIOR, 2009;FALKENBACH;LOPES, 2010;RAMOS et al, 2013;FIORINI;MANZINI, 2014;ALVES et al, 2017;GREGUOL et al, 2018). O processo de formação destes PEF é descrito como insuficiente e sem relação com a realidade escolar.…”

Section: Introductionunclassified

Jogos De Tabuleiro E De Mesa Nas Aulas De Educação Física: Construção De Adaptações Para Inclusão Escolar Do Aluno Com Deficiência

Tives

Martins

Walter

et al. 2020

Rev. Assoc. Bras. Ativ. Mot. Adap.

View full text Add to dashboard Cite

Estudos realizados no âmbito da inclusão escolar em aulas de educação física apontam que a inclusão escolar está associada à construção de um senso de pertencimento ao grupo pelo aluno com deficiência. Neste sentido, incluir exige mais do que a simples presença física na sala de aula, mas sim aceitação e envolvimento com a comunidade escolar como um todo. Nas aulas de educação física (EF), professores relatam dificuldades para promover a participação do aluno com deficiência, em diferentes conteúdos. Este trabalho relata a experiência de uma ação pedagógica realizada com alunos de uma escola pública de Florianópolis, apresentando a adaptação de jogos de mesa e de tabuleiro para participação da pessoa com deficiência. Participaram desta ação 135 alunos do Ensino Fundamental II, sendo as turmas do 7º, 8º e 9º ano, durante 18 aulas de EF. A ação pedagógica foi estruturada em quatro etapas 1) problematização; 2) pesquisa; 3) planejamento e aplicação; 4) socialização dos jogos. Ao final, foram criados seis jogos adaptados para pessoas com deficiência visual, auditiva, física e intelectual, que foram posteriormente socializados com toda a escola. Com materiais simples, criatividade e comprometimento foi possível mostrar como a adaptação, ao se abordar jogos de tabuleiros, contribui para tornar as aulas de EF mais inclusivas e acessíveis a todos. Recebido em: 23/04/2020 Reformulado em: 03/06/2020 Aceito em: 04/06/2020

show abstract

“…Studies in the Brazilian educational context reveal that PE teachers are not aware of what can and cannot be modified in the educational programs to meet the needs of students with disabilities (Aguiar & Duarte, 2005;Falkenbach, Chaves, Nunes, & Nascimento, 2007;Falkenbach & Lopes, 2010;Ferreira, 2006;Fiorini & Manzini, 2014;Munster, 2013;Ramos, Brasil, Goda, Barros, & Both, 2013). In addition, Brazilian schools still have PE teachers with no training in inclusion (Ramos et al, 2013).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Untitled

2018

JPES

View full text Add to dashboard Cite

The inclusion of students with disability in Physical Education (PE) classes still faces with major issues to its effectiveness. These students describe difficulties to get involved with activities in PE class and with the social interaction with peers without disability. This reality is associated, in large part, with failures in the training received by the PE teacher. In this way, practical experiences are considered crucial in preparing PE teachers for including students with disabilities. Objective: To report a practicum experience of teaching paralympic sports as way to improve training of future PE teachers. This practicum experience was designed through the organization and development of a paralympic sport event by undergraduate students in Physical Education course. This Paralympic sport event was developed to 200 children with and without disabilities, with opportunity to know 8 different sports: judo, badminton, wheelchair basketball, sitting volleyball, boccia, para athletics, wheelchair fencing and canoe. This sport event was organized by 50 undergraduate students and 27 volunteers. Conclusions: The experience of a Paralympic Sport event to children with and without disabilities demonstrated to be meaningful and helpful to improve practicum experience of teaching Paralympic Sports to undergraduate students in PE course.

show abstract

Autopercepção de Competência Pedagógica de Professores de Educação Física no Ensino Inclusivo

Cited by 7 publications

References 5 publications

Physical Education Classes and Inclusion of Children With Disability: Brazilian Teachers’ Perspectives

Physical Education Classes and Inclusion of Children With Disability: Brazilian Teachers’ Perspectives

Jogos De Tabuleiro E De Mesa Nas Aulas De Educação Física: Construção De Adaptações Para Inclusão Escolar Do Aluno Com Deficiência

Untitled

Contact Info

Product

Resources

About