Avaliação Da Aprendizagem Na Abordagem Temática: Um Olhar Para Os Três Momentos Pedagógicos

Abstract

A avaliação escolar, historicamente, é marcada pela lógica do controle técnico, baseada em mecanismos autoritários, por isso, romper com essa tradição é um desafio. Todavia, a perspectiva de reestruturação curricular da Abordagem Temática tem se apresentado como possibilidade para repensar a avaliação escolar, visto que é pautada em uma concepção de educação libertadora. Em articulação a essa perspectiva, os Três Momentos Pedagógicos vêm sendo utilizados nos contextos educativos e, neste sentido, este trabalho investiga de que maneira as teses e dissertações brasileiras vêm compreendendo e desenvolvendo seus processos avaliativos, baseados nos Três Momentos Pedagógicos articulados à Abordagem Temática. Por meio de um processo de Análise Textual Discursiva, percebeu-se os Três Momentos Pedagógicos como uma possibilidade de avaliação, com características de uma avaliação emancipatória, pois é dialógica, problematizadora, crítica e possui função diagnóstica com o intuito de replanejamento da ação educativa. Além disso, evidenciou-se o potencial de avaliação processual que ocorre em todos os momentos do seu desenvolvimento, não estando reduzido ao último momento pedagógico.

Avaliação escolar e abordagem temática: diálogos a partir de uma experiência no ensino de física

“…(Klein et al, 2020, p. 133) Com isso, as autoras sinalizam que existe a "necessidade de repensar os recursos e métodos avaliativos, a fim de que esses possam ser mais coerentes com a proposição teórico-metodológica da AT [Abordagem Temática]" (2020, p. 133). Além disso, em um outro estudo bibliográfico publicado pelas mesmas autoras, intitulado A avaliação da aprendizagem na Abordagem Temática: um olhar para os Três Momentos Pedagógicos (Klein et al, 2021), demonstrou o potencial dos 3MP para a realização dos processos avaliativos. Ainda, as pesquisas analisadas ressaltaram a relevância das avaliações serem processuais e de natureza diagnóstica, tornando-se, assim, um processo formativo tanto para o educando quanto para o educador, considerando a importância do replanejamento da ação educativa.…”

A metodologia de Ilhas de Racionalidade Interdisciplinar na promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica: Um dinamismo indispensável

“…Os sujeitos adquirem uma análise da sua realidade por meio de uma integração de conhecimentos, dentre eles os científicos, mas não se deve excluir aqueles adquiridos na vida cotidiana. Por este motivo, alguns autores (Fourez, 1994;Ferreira, Muenchen & Auler, 2019;Klein, Pereira & Muenchen, 2021) sinalizam a importância da abordagem de um problema concreto para promover a ACT. Neste viés, o trecho T3U13 citando Fourez (1994) traz uma complementação das ideias apresentadas no trecho anterior:…”

Tecnologías para el aprendizaje sostenible en individuos con síndrome de down: exploración de herramientas y estrategias pedagógicas

“…Dentro del proceso educativo, la evaluación se erige como un elemento imprescindible que valida el desarrollo y progreso de la acción educativa (Ibáñez, 2020;Jurado-de-los-Santos et al, 2021), el desarrollo y adquisición de unos conocimientos y habilidades que garanticen un individuo competente (Bizama & Martínez, 2021;Klein et al, 2021). No sólo atiende a los resultados sino al proceso en sí mismo y a los recursos empleados debiendo asegurar su adecuación al alumnado al que está dirigido y a su estilo de aprendizaje (Anijovich & Cappelletti, 2017), tal y como se ha visto anteriormente en la elaboración de la herramienta.…”

“…Permiten constatar el aprendizaje del alumnado y a la vez dirigir de manera adecuada la enseñanza -aprendizaje con el fin de conseguir los objetivos propuestos (Yanez, 2016). La evaluación va más allá de comprobar un resultado o la adquisición de conocimientos, debe estar dirigida a conocer el desarrollo de habilidades, destrezas, procedimientos, actitudes y valores en el estudiantado, siendo necesario evaluar al inicio, a lo largo del proceso educativo y al final, promoviendo un análisis continuo del contexto de enseñanza-aprendizaje para guiar al alumno (Bizama & Martínez, 2021;Klein et al, 2021). Así pues, para que la evaluación sea efectiva es preciso atender tanto al contexto como a los recursos diseñados teniendo en cuenta las características del alumnado y su manera de abordar el aprendizaje y para que puedan reflejar las capacidades adquiridas (Bizama & Martínez, 2021;Deneen & Brown, 2016;Ibáñez, 2020;Lhafra & Abdoun, 2023;Yanez, 2016), diferentes modos de abordar el aprendizaje exigen diferentes maneras de presentar la evaluación (Anijovich & Cappelletti, 2017).…”

“…La evaluación adquiere gran importancia no sólo como elemento de validación de los conocimientos adquiridos en un momento determinado, sino también como herramienta de control y reflexión sobre la calidad educativa (Ibáñez, 2020;Jurado-de-los-Santos et al, 2021). Más allá de verificar los conocimientos adquiridos, también debe atender al desarrollo de competencias, habilidades y actitudes, por lo que es preciso evaluar a lo largo de todo el proceso educativo, promoviendo un análisis continuo del contexto de enseñanza-aprendizaje (Bizama & Martínez, 2021;Klein et al, 2021). El VLE SUSKIDS favorece ese control y seguimiento del alumno al ofrecer al tutor información para valorar su avance y adoptar medidas oportunas para impulsar su progreso.…”