Avaliação das aprendizagens nas aulas de ciências naturais e biologia e geologia: das perceções às práticas

Abstract

RESUMO A avaliação das (e para as) aprendizagens tem vindo a assumir uma presença cada vez maior no campo da investigação em Educação. Uma das premissas incontornáveis assume que, ao contrário do que ainda se continua a verificar, a avaliação não deve ser entendida como extrínseca ao processo de ensino e de aprendizagem, pois encontra-se intimamente ligada aos componentes que envolvem o ato de ensinar e de aprender. O artigo resulta de estudo de caso realizado numa escola portuguesa, que pretendeu caracterizar estratégias de avaliação e conhecer perceções sobre avaliação das aprendizagens nas disciplinas de Ciências Naturais e Biologia e Geologia. O estudo seguiu uma abordagem qualitativa, de natureza interpretativa. As práticas de avaliação observadas estão associadas às perceções que professor e alunos manifestam sobre avaliação e mostram-se mais orientadas para a classificação e seleção dos alunos do que para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem.

As práticas de avaliação da aprendizagem no ensino remoto: uma análise dos docentes de Química na Região Metropolitana de Fortaleza – CE

“…Assim, atitudes tomadas em sala de aula subjetivam métodos e concepções do magistério, sobretudo em sua práxis. A avaliação das aprendizagens é um desses métodos, em que por vezes chegou a ser balizada por vertentes reducionistas, onde ensinar/avaliar estava estabelecido aos professores e aprender/ser avaliado aos alunos, não correlacionando significados na elaboração da aprendizagem (Correia & Cid, 2021).…”