Avaliação do ensino remoto de Epidemiologia em uma universidade pública do Sul do Brasil durante pandemia de COVID-19

Abstract

A manutenção de atividades de ensino durante a pandemia de COVID-19 em Instituições de Ensino Superior exigiu adaptação pedagógica e replanejamento didático de disciplinas em cursos presenciais. Esta pesquisa objetivou avaliar o ensino remoto de Epidemiologia para cursos da área da saúde de instituição pública. Foi realizado um estudo descritivo com abordagem quali e quantitativa. O ensino foi avaliado por 54 acadêmicos regularmente matriculados e que acompanham as disciplinas por regime remoto, quanto aos aspectos de estrutura geral, quantidade de recursos e atividades, flexibilização de tempo e espaço, feedback, pertinência e adequação de metodologias, satisfação e aprendizado. A estrutura geral das disciplinas bem como a satisfação foram identificados como bons ou ótimos por mais de 80% dos respondentes. Igualmente a maioria dos participantes consideraram as metodologias pertinentes e adequadas para as competências e objetivos esperados em todos os tópicos de ensino avaliados. A análise complementar de relatos evidenciou a utilização de metodologias ativas como potencial para o aprendizado da ciência e identificou desafios do ensino remoto como gestão de tempo e estudo. O conjunto de resultados mostrou a potencialidade de ensino e aprendizagem e possibilitou adequações na continuidade das disciplinas considerando as limitações da modalidade identificadas pelos participantes.

Classroom experiences in a virtual teaching environment in times of Covid-19 pandemic: Reports of experience in urgency and emergency nursing education

“…The set of results showed the potential for teaching and learning and enabled adjustments in the continuity of the disciplines considering the limitations of the modality. It is considered that the success of the teaching and learning processes is built by a collaborative regime between those involved, especially in extraordinary situations such as the pandemic, before which there is a need to adapt teaching plans, pedagogical strategies and teaching methodologies, in addition to the importance of the partnership and co-responsibility between teachers and academics in the construction of the teaching-learning process (9) . The first classes were more difficult and challenging, since it was an unprecedented experience for students who, for example, did not know if they could interrupt their speeches or if they would have to wait until the end of the class to clear up their doubts.…”

“…It is reiterated that one of the ways to make the coresponsible structure viable is to execute the pedagogical contract, where both parties can cooperatively adapt expectations, needs, objectives, participatory methodologies, evaluation processes and feedbacks, assuming co-participation in the process and results (9) .…”

Educação Profissional E Tecnológica: Percurso Histórico E Desafios Na Formação Docente

“…Sabe-se que o êxito dos processos de ensino e aprendizagem é construído por regime colaborativo entre os envolvidos, principalmente em situações extraordinárias como a pandemia, diante da qual se verifica a necessidade de adequação de planos de ensino, estratégias pedagógicas e metodologias de ensino (RIES, et al, 2020).…”

Revisión sistemática sobre la educación remota universitaria latinoamericana en pandemia

“…Son claro ejemplo de lo expuesto las investigaciones de Niño et al (2021), Romero (2021), y Andrade et al (2021). Es significativa la importancia que tiene el docente en el aula (Rueda, 2020) así como la participación de los estudiantes en las sesiones virtuales (Ries et al, 2020;Romero, 2021).…”