Avaliação Formativa na Educação Infantil: relações entre políticas públicas e práticas docentes

Abstract

Ao investigar como a avaliação na Educação Infantil vem sendo tratada nas políticas nacionais e na Rede Municipal de Educação Infantil da cidade de São Paulo, este artigo busca estabelecer relações consonantes entre os princípios da avaliação presentes nos documentos oficiais com os princípios da avaliação formativa, construída coletivamente entre docentes, bebês e crianças pequenas da Educação Infantil que, por sua vez, ainda tem apresentado práticas avaliativas seletivas e classificatórias modeladas pelo Ensino Fundamental - que também merecem ser revistas, por uma Pedagogia da Infância e da primeira infância, de protagonismo infantil e de avaliação das políticas, concepções e práticas docentes.

Agrupamentos Em Escolas No Campo: Multiidade, Multisseriação E Nucleação Escolar

“…Based on the problem of: how are the multi-ages and multisection clusters organized in schools in countryside, this next aims to investigate how these clusters are organized in schools in countryside. With na exploratory nature, this study is configured as a literature review, having as theoretical support texts that discuss the visited theme, with emphasis on the works of Barbosa and Fernandes (2013), Hage (2011), Janata e Anhaia (2015), João (2018), Oliveira and Oliveira (2017), Prado (2006), Rego (1995). The Multi-ages groupings in the contexto of the fiel are organizations that group children of different ages in an activity room, due to the low demando on each level, insuffcient number of activity rooms or avaible teachers, among other needs, with no a specific and legitimate pedagogical proposal for this type of group.…”

“…ra (2017), Prado (2006), Rego (1995). Os agrupamentos de Multiidade no contexto do Campo constituem-se organizações que agrupam crianças com idades diferentes em uma sala de atividade, por conta da pouca demanda em cada nível, insuficiente quantidade de salas de atividade ou docentes disponíveis, dentre outras necessidades, com ausência de uma proposta pedagógica específica e legítima a esse tipo de agrupamento.…”

“…Ao problematizarmos a forma como esses agrupamentos escolares se efetivam no Campo, investigamos como se organizam os agrupamentos de Multiidade e de Multissseriação nas salas de aula nas escolas no Campo, bem como por que os agrupamentos de nucleação se tornam alternativas nesses espaços educativos. Este estudo se configura como uma revisão de literatura, com o aporte teórico fundamentado em textos que discutem a temática visitada, com destaque para Barbosa e Fernandes (2013), Hage (2011), Janata e Anhaia (2015), João (2018), Oliveira e Oliveira (2017), Prado (2006), Rego (1995) dentre outros.…”

A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: reflexões em encontros formativos integrados

“…O processo de atualização do currículo da EI, pelo qual a SME da cidade de São Paulo passou, desde 2017, resultou na escrita de um documento curricular publicado em março de 2019, o Currículo da Cidade -Educação Infantil (SÃO PAULO, 2019b. O documento aborda a temática das transições e destaca a necessidade de que políticas públicas tenham como foco a integração curricular, propiciando formações integradas e coletivas de professoras/es de crianças.…”