Avaliação formativa: vivências em metodologia ativa de  ensino aprendizagem na visão docente e discente

Rodrigues, Suzana Gonçalves; Neves, Maria da Graça Camargo

doi:10.51723/ccs.v26i03/04.304

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“…Fundamentada nos princípios de uma avaliação formativa que se concentra no feedback com o objetivo de promover a aprendizagem, a disciplina Currículo e Ensino na Saúde buscou estimular o protagonismo dos discentes para a construção de seu próprio conhecimento a partir do uso de metodologias ativas (Rodrigues & Neves, 2015).…”

Section: Avaliação Na Disciplina Currículo E Ensino Na Saúdeunclassified

Planejamento Didático: Promovendo Experiência Exitosa Na Pós-Graduação

Austrilino¹,

Vilela²,

Ribeiro³

et al. 2023

NTQR

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Uma educação voltada para a reflexão, para o trabalho em grupo e a aprendizagem significativa, utiliza metodologias ativas visando valorizar o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. Integrantes do conjunto de metodologias ativas, as atividades decorrentes deram origem a construção de narrativas e portfolio que são estratégias de ensino voltadas à promoção de aprendizagem significativa e suas utilizações perpassam por todos os níveis de ensino. Essa estratégia de ensino pode gerar registros importantes para avaliação da aprendizagem. Objetivos: descrever a prática pedagógica desenvolvida na disciplina Currículo e Ensino na Saúde na perspectiva discente sobre o uso de estratégias ativas de ensino e aprendizagem. Métodos: análise documental dos registros feitos pelos discentes do Programa de pós-graduação Mestrado Profissional Ensino na Saúde, que cursaram a disciplina Currículo e Ensino na Saúde, sobre a prática pedagógica desenvolvida na referida disciplina. Resultados: análise documental dos registros feitos pelos discentes que cursaram a disciplina Currículo e Ensino na Saúde revelaram que houve inovação e reflexão sobre suas práticas profissionais. A análise das percepções discentes mostrou que a utilização de metodologias ativas possibilitou a construção do conhecimento e tornou o aprendizado mais significativo. Foi possível aferir nas narrativas sobre o uso dessas metodologias, que o trabalho de elaboração dos registros das atividades, ora de forma individual, ora de forma coletiva, contribuíram para um olhar ampliado sobre planejamento curricular, PPC, prática docente, protagonismo discente e gerando inovação na disciplina. Conclusão. O planejamento na disciplina favoreceu a metodologia de ensino, contribuiu para uma aprendizagem significativa e para a formação de profissionais mais críticos e reflexivos, especialmente, aos que atuavam na docência, estimulou maior participação e engajamento na disciplina e favoreceu à aprendizagem discente.

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Section: Avaliação Na Disciplina Currículo E Ensino Na Saúdeunclassified

Planejamento Didático: Promovendo Experiência Exitosa Na Pós-Graduação

Austrilino¹,

Vilela²,

Ribeiro³

et al. 2023

NTQR

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“…A elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de ciências da saúde no Brasil, aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação em 2001, desencadeou uma frequente mudança de paradigmas educacionais visando adequar o profissional egresso às novas e emergentes necessidades sociais NEVES, 2015;CASTILHO et al, 2017).…”

Section: Ntroduçãounclassified

Avaliação da aprendizagem nos cursos de formação em saúde pautados em metodologias ativas: revisão integrativa

Santos

Fonseca

et al. 2022

Sustinere

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Introdução: No campo do ensino em saúde, o debate sobre a avaliação da aprendizagem em metodologias ativas é constante, visto que essa questão ainda encontra impasses em sua prática. Objetivo: Unir e consolidar informações que potencializam a tomada de decisão frente à promoção de melhorias do processo avaliativo no contexto de formação em saúde. Material e Métodos: Trata-se de uma revisão integrativa de literatura, a busca foi realizada através das seguintes bases de dados: LILACS, PubMed, SCOPUS, BDENF e o repositório de artigos SciELO. Foram incluídos 13 estudos no presente estudo. Resultados: Os resultados abordam questões acerca do enquadramento da metodologia ativa às instituições de ensino, da avaliação da aprendizagem no ensino superior e das dificuldades e impasses na implementação. Além disso, as evidências demonstraram múltiplas modalidades e estratégias de operacionalização das avaliações nas metodologias ativas de ensino-aprendizagem, como a avaliação formativa, e o impacto da avaliação de aprendizagem como um movimento que engloba os conhecimentos cognitivos, psicomotores e afetivos. Conclusão: A avaliação aplicada está diretamente relacionada com a metodologia de ensino utilizada pela instituição, dessa forma, compreender os fatores objetivos e subjetivos que estão associados à essa prática, bem como as fragilidades e potencialidades dos envolvidos nesse processo, é fundamental.

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Mapeamento das características da implantação de novos cursos de Medicina em universidades federais brasileiras

Cyrino

Sordi

Mendes

et al. 2020

Revista Panamericana De Salud Pública

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Objetivo. Mapear as características de implantação de novos cursos de Medicina nas universidades federais brasileiras, a partir de 2013. Métodos. Estudo exploratório com metodologia quantitativa e qualitativa. Foi realizado um levantamento das novas escolas de Medicina em universidades federais, com análise dos projetos pedagógicos dos cursos e entrevistas a estudantes, professores e profissionais de serviços de saúde vinculados às escolas de Medicina. Os dados coletados foram analisados quantitativa e qualitativamente. Resultados. Foram identificados 30 novos cursos de Medicina, dos quais 24 foram visitados. Todos os novos cursos se localizam fora dos grandes centros urbanos e capitais, nas cinco macrorregiões brasileiras; são organizados em arranjos formativos diversos, que buscam superar a fragmentação disciplinar com metodologias ativas e avaliação formativa. A rede de saúde é utilizada na formação para enfrentamento dos desafios da integração ensino-serviço-comunidade, com vistas a uma formação crítica e voltada à saúde pública. A criação dos cursos promoveu a interiorização de docentes, embora de forma limitada, e contribuiu para o ingresso de estudantes locais e a criação de residências médicas, expedientes potentes na fixação médica. Conclusões. Observou-se diversidade nas formas da materialidade e aderência ao disposto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Medicina publicadas em 2014. A construção de modelos de formação médica condizentes com as particularidades locais e com as exigências do Sistema Único de Saúde (SUS) em seu papel de ordenador da formação dos profissionais da saúde pode contribuir para reduzir as desigualdades em saúde.

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Avaliação formativa: vivências em metodologia ativa de ensino aprendizagem na visão docente e discente

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Planejamento Didático: Promovendo Experiência Exitosa Na Pós-Graduação

Planejamento Didático: Promovendo Experiência Exitosa Na Pós-Graduação

Avaliação da aprendizagem nos cursos de formação em saúde pautados em metodologias ativas: revisão integrativa

Mapeamento das características da implantação de novos cursos de Medicina em universidades federais brasileiras

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