BAPTISTA, Claudio Roberto; CAIADO, Kátia Regina Moreno; JESUS, Denise Meyrelles de. Educação Especial: diálogo e pluralidade

Casagrande, Rosana Castro

doi:10.5212/praxeduc.v.6i1.0013

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“…A criação da Política Nacional na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI), em 2008, pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), visa o fortalecimento dos sistemas educacionais que abrangessem em seu público as pessoas com deficiência, através da implantação da perspectiva inclusiva na criação e aplicação de ações de inclusão escolar (Caiado;Jesus;Baptista, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Metodologias inclusivas na educação física: um relato de experiência do programa de ação comunitária

Lameira,

Batista,

Aragão

et al. 2024

CLCS

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Este estudo relata as experiências de participação no projeto oficina de capacitação em jogos e brincadeiras: metodologias inclusivas na Educação Física, aprovado pelo edital Nº 95/2021 da Pró-reitora de Extensão (PROEX), através do Programa de Ação Comunitária (PAC) da Universidade do Estado do Pará. Objetivamos a aproximação de acadêmicos concluintes do curso de licenciatura em Educação Física enquanto protagonistas na elaboração e execução de uma oficina de capacitação para professores da rede municipal da educação infantil e ensino fundamental anos iniciais, visando o desenvolvimento de jogos e brincadeiras através de metodologias inclusivas na Educação Física. Realizado no ano de 2022, envolveu sete acadêmicos do 7° semestre do curso de Educação Física sob a coordenação de uma professora da Universidade do Estado do Pará-Campus XIII-Tucuruí, contando com a participação de 48 professores da rede municipal de ensino. Os organizadores e executores do projeto comungam em ter sido uma experiência desafiadora e inesquecível, que agregou conhecimento e autonomia para sua futura práxis em contexto escolar, além do enriquecimento e da oportunidade de planejar e executar uma formação continuada; já para os professores participantes relataram a oficina foi de excelência, esboçaram, em unanimidade, não apenas a satisfação com as metodologias utilizadas, bem como expuseram a necessidade de mais projetos que aproximem o teórico/prático das possibilidades pedagógicas para efetivar a inclusão.

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Section: Introductionunclassified

Metodologias inclusivas na educação física: um relato de experiência do programa de ação comunitária

Lameira,

Batista,

Aragão

et al. 2024

CLCS

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“…No cotidiano escolar, em geral, as práticas pedagógicas são tradicionais, com atividades descontextualizadas, mecânicas e simplificadas, orientadas por currículos homogêneos, que desconsideram a singularidade dos alunos, seus ritmos de aprendizagem e a diversidade de seus contextos socioculturais Dainez, 2022). (Caiado;Martins;Antonio, 2009, p. 628).…”

Section: Introductionunclassified

Narrativas de alunas de pedagogia: desvelando experiências formativas

Freitas,

Sarmento

2023

RPE

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O estudo focaliza a formação docente para lidar com a diversidade de alunos na sala de aula comum. Apresenta-se uma pesquisa desenvolvida em um grupo de estudos com graduandas de Pedagogia que realizaram estágio extracurricular em uma rede de ensino municipal e, dentre as funções, apoiavam alunos com deficiência. A investigação assume o método biográfico e, no presente texto, busca-se compreender os reflexos da experiência das estudantes nesse estágio, em especial, na formação para lidar com o processo educativo desses alunos. Os encontros do grupo foram audiogravados e posteriormente transcritos. O procedimento analítico buscou interpretar os sentidos que a experiência produziu nas alunas. Os resultados, organizados em três eixos temáticos, indicam que o grupo de estudos se configurou como um espaço institucional de formação para as graduandas e possibilitou, por meio das narrativas, reflexão e transformação de saberes tácitos em conhecimento. Conclui-se que a narrativa biográfica contribui para criar uma proximidade entre a formação, a profissão de professor e as condições concretas da escola e do trabalho docente.

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A disciplina de língua brasileira de sinais no ensino superior: compartilhando experiências

Nascimento

Sofiato

2016

ETD - Educ. temat. digit.

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RESUMOEssa pesquisa, de abordagem qualitativa, tem por objetivo promover uma discussão a respeito do desenvolvimento da disciplina de língua brasileira de sinais (Libras) nos cursos de Pedagogia, seus avanços e fragilidades a partir de uma pesquisa empírica realizada em dois cursos de Pedagogia de duas universidades públicas do estado de São Paulo. A pesquisa foi realizada a partir do oferecimento da disciplina de Libras nos anos de 2012 e 2013. Como instrumentos utilizados para a coleta de dados, foram utilizados questionários, além da análise dos planos de ensino das disciplinas e os sujeitos participantes foram dez alunos que cursaram as disciplinas nos anos destacados. Por meio deste estudo, verificou-se que a disciplina de Libras contribuiu significativamente com o processo de formação dos estudantes, considerando a sua carga horária e oferecimento no curso. PALAVRAS-CHAVE: Língua brasileira de sinais. Educação superior. Formação de professores. ABSTRACTThis research takes a qualitative approach to reach its objective of starting a discussion on the development of Brazilian Sign Language (LIBRAS) as a subject, its advances and weak points in the Pedagogy courses, based on the experiences of two Pedagogy professors of two public universities in the state of São Paulo, Brazil. The research took place in the years 2012 and 2013. The methodological tools were questionnaires, besides studying the teaching plans of disciplines and the participants were ten students that were attending the LIBRAS course during the highlighted years. Through this study, it was possible to verify that LIBRAS as a subject has significantly contributed with the educational process of the students, when considering its duration and disposition within the Pedagogy course. KEYWORDS: Brazilian Sign Language (LIBRAS). Universities. Teacher education. RESUMENEsta investigación, de abordaje cualitativa, tiene el objetivo de promover una discusión acerca del desarrollo de la materia de lengua brasileña de señales (Libras) en los cursos de Pedagogía, sus avanzos y fragilidades a partir del relato de experiencias de dos docentes de cursos de Pedagogía de dos universidades públicas del estado de São Paulo, Brasil. La investigación se basó en el ofrecimiento de la materia de Libras en los años de 2012 y 2013. Como instrumentos metodológicos, se utilizaron cuestionarios, además de estudiar los planes de enseñanza de las disciplinas y los sujetos participantes fueron diez estudiantes que cursaron las materias en los años destacados. A través de este estudio, se verifico que la materia de Libras ha contribuido significativamente con el proceso de educación de los estudiantes, considerando su carga horaria y ofrecimiento en el curso.

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BAPTISTA, Claudio Roberto; CAIADO, Kátia Regina Moreno; JESUS, Denise Meyrelles de. Educação Especial: diálogo e pluralidade

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