Becoming a student teacher: core features of the experience

Malderez, Angi; Hobson, Andrew J.; Tracey, Louise; Kerr, Kirstin

doi:10.1080/02619760701486068

Cited by 132 publications

(93 citation statements)

References 30 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Další autoři zdůraznili nejen vztah studentů učitelství k jiným učitelům, kteří sloužili jako vzory, ale také svoje osobnostní předpo-klady pro tuto profesi. Profesní prekoncepce učitelů vznikaly postupně, a to během jejich žákovských let, přičemž se aktualizoval jejich dřívější identi ikovaný potenciál (Malderez et al, 2007).…”

Section: Druhé Okénkounclassified

Proč se chci stát učitelkou v mateřské škole? Pohled kvalitativního výzkumu

Wiegerová¹,

Gavora²

2014

PedOr

View full text Add to dashboard Cite

a Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně , Fakulta humanitních studií, Ústav školní pedagogiky b Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta humanitních studií, Centrum výzkumu Redakci zasláno 27. 4. 2014 / upravená verze obdržena 13. 7. 2014 / k uveřejnění přijato 15. 7. 2014 Abstrakt: Příspěvek referuje o výzkumu motivů volby profese učitelky mateřské školy. Vzorek se skládá z 29 studentek bakalářského studia učitelství v mateřské škole na jedné moravské univerzitě. Výzkumnou metodou bylo tematické psaní o motivech, proč se studentky chtějí stát učitelkami v mateřské škole, jaké byly okolnosti jejich rozhodnutí a též o tom, jaké je jejich pojetí dítěte a dětství a koncepce činnosti učitelky mateřské školy. Tematické psaní bylo zadáno dvakrát, v prvním a třetím semestru studia. Texty byly analyzovány s cílem hledat odpovědi na výzkumné otázky. Výsledky ukazují, že rozhodnutí stát se učitelkou v mateřské škole je výsledkem předcházejících složitých interakcí mezi osobnostními charakteristikami subjektu a externími faktory, jejichž vliv však subjekt nepřijímá pasivně, ale iltruje je přes své dosavadní postoje a přesvědčení. U participantek se ukázaly dva významné osobnostní faktory -feminita a emocionalita. Pokud jde o externí determinanty, silným faktorem bylo prostředí rodiny, která poskytla příležitosti pro herní činnosti, které participantky realizovaly s dětmi, a rolové modely. Předprofesionální zkušenosti vyústily do pojetí učitelství v mateřské škole jako prodlouženého dětství. Edukační ilozo ie participantek spočívá ve třech rolích učitelky: ochranářské, průvodce dítěte z dětství do života a průvodce při vstupu do školního života.Klíčová slova: učitelka mateřské školy, rozhodnutí být učitelem, feminita, emocionalita, předprofesionální zkušenosti, koncept učitelství Rozhodnutí začít studovat na fakultě, která nabízí učitelské směry, je předpo-kladem, že se mladý člověk stane učitelem. Předpoklad se v mnohých (tedy ne všech) případech stane skutečností. Poznání motivů studentů, které je vedly k volbě učitelského studia, je důležitou informací, jež vypovídá nejen o jejich kariérním rozhodnutí, ale také o situacích, událostech a osobách, které k tomuto rozhodnutí přispěly. Přímo či nepřímo také vyjadřují vztah mladých lidí k učitelství jako povolání a vypovídají o tom, jak se tento vztah vyvíjel a for-

show abstract

Section: Druhé Okénkounclassified

Proč se chci stát učitelkou v mateřské škole? Pohled kvalitativního výzkumu

Wiegerová¹,

Gavora²

2014

PedOr

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…However, the former situation puts in evidence the search and acquisition of practical knowledge by the pre-service teachers, as well as singular relational dynamics amongst teachers of a particular disciplinary group; whereas the latter, enforces the integration of the preservice teachers in the school community through their collaboration in extracurricular activities organized by the PE teachers group. The pre-service teachers also recognized the influence of significant others in helping them to deal with their own difficulties, shift from being a student to a pre-service teacher at school, and in supporting their integration in school [32,64]. This means that the participants also emphasized the value of good working relationships in their accounts [13,19,21,32].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Pre-Service Physical Education Teachers’ Discourses on Learning How to Become a Teacher: [Re]Constructing a Professional Identity Based on Visual Evidence

Cunha

Batista²,

Graça³

2014

TOSSJ

View full text Add to dashboard Cite

Identity has been used as an analytical tool to capture how teachers work, learn and develop professionally. This paper takes chiefly Gee's [1] discursive notion of identity to examine the discourses that pre-service physical education teachers used about themselves and others in discussing their teaching practices in the context of their practicum training in school. More specifically, this study aims to identify and characterize the situations of concern [roles, individuals, groups, events, meanings] to the pre-service teachers when learning to be a physical education teacher and when [re]constructing their professional identity through a dialogic relation between talk and images. Nine preservice teachers from the Faculty of Sport, University of Porto participated in this study. Data were gathered using photo elicitation interview technique: photographs and videos, produced by the participants, were used as prompts for discussion in two focus group sessions [2,3]. We adopted an inductive approach to thematic analysis based on the Grounded Theory coding principles [4,5], supplemented by a situational analysis [6] to map visual discourses and construct photo-essays

show abstract

“…(Hong, 2010;Mayer, 2011;Meyer, 2009;Timoštšuk & Ugaste, 2012;Zembylas, 2003). 교사가 된다는 것은 상당히 많은 감정 경험을 수반하는데 (Malderez et al 2007;Poulou 2007) (Lortie, 1975).…”

Section: 그동안 과학교육에서 정서에 대한 연구는 주로 학문으로서의 과학에 대한 감정이나 태도 과학수업에 대한 감정을unclassified

Exploring the Pre-service Science Teachers' Emotional Experience, Display Rules, and Controlling Strategies During Teaching Practice

Kim¹,

Lee²

2016

Journal of The Korean Association For Science Education

View full text Add to dashboard Cite

Becoming a student teacher: core features of the experience

Cited by 132 publications

References 30 publications

Proč se chci stát učitelkou v mateřské škole? Pohled kvalitativního výzkumu

Proč se chci stát učitelkou v mateřské škole? Pohled kvalitativního výzkumu

Pre-Service Physical Education Teachers’ Discourses on Learning How to Become a Teacher: [Re]Constructing a Professional Identity Based on Visual Evidence

Exploring the Pre-service Science Teachers' Emotional Experience, Display Rules, and Controlling Strategies During Teaching Practice

Contact Info

Product

Resources

About