Bentuk, Penyebab, Dan Dampak Dari Tindak Kekerasan Guru Terhadap Siswa Dalam Interaksi Belajar Mengajar Dari Perspektif Siswa Di SMPN Kota Surabaya: Sebuah Survey

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui deskripsi kuantitatif dari bentuk, penyebab, dan dampak dari tindak kekerasan guru terhadap siswanya dalam interaksi belajar mengajar berdasarkan perspektif siswa. Studi pendahuluan dilakukan dengan melakukan wawancara terhadap Pengawas Sekolah Kota Surabaya, untuk mendapat rekomendasi mengenai lokasi penelitian yang dianggap sesuai. Lima Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) di wilayah Kota Surabaya dipilih berdasarkan rekomendasi tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian survey. Pengumpulan data dilakukan dengan menyebar angket terhadap 210 subyek yang menjadi sampel penelitian dari 5 lokasi penelitian. Angket tersebut terdiri dari 36 item pertanyaan dan pernyataan tertutup yang dikembangkan oleh tim peneliti mengenai bentuk, penyebab, dan dampak dari tindak kekerasan yang pernah menimpa siswa. Hasil survey menunjukkan bahwa bentuk kekerasan yang muncul adalah kekerasan verbal sebesar 32,6%; psikologis sebesar 46,1%; dan fisik sebesar 12,4%. Penyebab dari tindak kekerasan tersebut antara lain dipicu kesalahan siswa (29,2%), temperamen guru (2,2%), serta alasan yang tidak diketahui siswa (11,8%), dan lain-lain yang sebagian besar juga merujuk pada perilaku siswa (35,4%). Dampak dari tindakan tersebut antara lain perasaan minder (2,8%), marah (48,9%), sedih (5,1%), ingin balas dendam (0,6%), dan sakit hati (38,2%). Selain itu, diketahui bahwa 24,7% siswa yang melaporkan pernah mengalami tindak kekerasan dalam berbagai bentuk adalah laki-laki, sementara siswa perempuan sebesar 64,9%.

Kekerasan dalam Pendidikan di Sekolah: Bentuk, Sebab, Dampak, dan Solusi

“…Kedua, pemicu eksternal berupa perilaku siswa. Tindakan yang dihasilkan dari perilaku siswa biasanya bersifat kreatif dan karena itu tidak direncanakan, karena penampilan dan sifat perilaku siswa sangat bergantung pada konteks (Muis et al, 2011).…”

“…Ketiga, sebagian besar kekerasan di adalah reaksi frustrasi. Kemunculan perilaku kekerasan selalu membutuhkan kehadiran keputusasaan, dan sebaliknya kehadiran keputusasaan selalu mengarah pada beberapa bentuk kekerasan (Muis et al, 2011).…”

“…Penyebabnya adalah siswa salah paham dalam menilai perilaku guru terhadap siswa dan siswa tidak merasa melakukan kesalahan. Ketiga, kemampuan guru dalam memberitahu kepada siswa mengenai tujuan hukuman dilakukan dan harapan setelah hukuman diberikan (Muis et al, 2011).…”

Development of Integrated Science Learning Instruments Using a Humanistic Approach With Economic Drawings

“…The focus of learning that is centered on developing cognitive abilities alone has ignored human values as a reflection of Pancasila values. There is often violence experienced by students whose cognitive abilities are deemed not up to standards so that violence in the Indonesian education world is often found (Muis, Syafiq & Savira, 2011). This is, of course, contrary to character education as a Pillar of National Awakening according to the theme of National Education Day 2011.…”

Peran Etika Profesi Dalam Membangun Keprofesionalan Mahasiswa Calon Guru Matematika Guna Mewujudkan Generasi Emas 2045

“…Namun pada faktanya, seringkali kita temukan guru melakukan hal-hal yang tidak sepatutnya ia lakukan kepada siswa. Seperti yang terlihat dalam penelitian survey yang dilakukan oleh (Muis, T, dkk, 2011) menyatakan bahwa terdapat 3 bentuk kekerasan yang pernah dilakukan guru terhadap siswa, mulai dari kekerasan verbal, Psikologis dan fisik.…”