Better Together: How Faculty Development and Assessment Can Join Forces to Improve Student Learning

Kinzie, Jillian; Landy, Kathleen; Sorcinelli, Mary Deane; Hutchings, Pat

doi:10.1080/00091383.2019.1652076

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“…For well over a decade, assessment practitioners and scholars have expressed a need and studied approaches for improving student learning (Banta, Jones, and Black 2009;Blaich and Wise 2018;Kuh et al 2015). One beneficial practice is building collaborations with faculty development specialists and offices for interconnecting curriculum, instruction, and assessment planning and implementation (Green and Hutchings 2018;Kinzie, Landy, and Sorcinelli 2019).…”

Section: The Argumentmentioning

confidence: 99%

Integrating Modified Program Theory and Implementation Fidelity Practices with Assessment Practices

Flateby

2024

Assessment Update

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Section: The Argumentmentioning

confidence: 99%

Integrating Modified Program Theory and Implementation Fidelity Practices with Assessment Practices

Flateby

2024

Assessment Update

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“…Neste sentido, as instituições precisam criar oportunidades de treinamento para os professores interessados em utilizar estas novas estratégias de ensino e avaliação. A criação de instâncias formais de apoio ao docente e à docência, através de unidades ou centros de desenvolvimento docente (do inglês Faculty Development Units) ou Centros de Apoio ao Ensino e Aprendizagem (Centers for Teaching and Learning) são opções interessantes e viáveis 3,4 . Na Universidade de São Paulo, algumas unidades já contam com centros de desenvolvimento docente para o ensino, tais como a Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP) (http://cdde.fmrp.usp.br/) e a Faculdade de Medicina (https://www.fm.usp.br/cedem/portal/).…”

Section: Desenvolvimento Docente Para Educação E Mérito Acadêmicounclassified

Educação Remota em Tempos de Pandemia: reflexões no contexto acadêmico

Bollela

Medeiros

Telles³

2021

Medicina (Ribeirão Preto)

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A pandemia da Covid-19 e as ações para seu enfrentamento resultaram, entre outras coisas, na suspensão das aulas presenciais nas instituições de ensino e em todos os níveis, da educação básica ao ensino superior. Seguindo as recomendações do Ministério da Saúde e da Secretaria Estadual da Saúde e sem poder manter as atividades de ensino presenciais, estudantes, professores e especialistas da área tiveram a oportunidade de vivenciar uma nova realidade educacional que teve a tecnologia e recursos de educação a distância (EaD) como as principais ferramentas disponíveis para manutenção do processo de ensino e aprendizagem ao longo do ano de 2020. Este artigo tem como objetivo compartilhar reflexões sobre ações e estratégias utilizadas no ensino superior, focando as potencialidades EaD e da educação remota em sua modalidade emergencial (ERE). A partir do impacto resultante da pandemia, apresentaremos neste artigo alguns princípios e aspectos relevantes e necessários aos processos de ensino, aprendizagem e avaliação de estudantes. As discussões não recaíram sobre o uso da tecnologia e possíveis recursos que podem ser utilizados em sala de aula, mas sim sobre as possibilidades de transformação dos programas educacionais com base nos princípios que regem as boas práticas, seja no ensino presencial, a distância ou híbrido. Destacam-se, neste artigo, discussões a respeito dos princípios básicos na organização da atividade educacional; desenvolvimento docente e mérito acadêmico a partir de treinamento docente para o uso de novas estratégias e tecnologias de ensino e avaliação; infraestrutura, recursos humanos e acessibilidade para EaD ressaltando a importância da disponibilização de recursos e infraestrutura básica de TI para apoiar atividades mediadas por tecnologia. Também abordamos os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) como espaços que permitem oferecimento de conteúdo e gestão da aprendizagem; avaliação dos estudantes; revisão da política institucional, normas e regras da EaD enquanto mecanismos que podem zelar pela organização pedagógica e curricular dos cursos ofertados.

show abstract

“…Contrarily, Mertler (2004) andFelten et al, (2016) assigned extensive assessment-related activities in classrooms to imply the importance of identifying assessment activities and promote the adoption of desirable achievement goals. Conclusively, the current emphasis on learning improvement assessment indicated the growing importance of faculty engagement in the process (Kinzie et al, 2019;Reder and Crimmins, 2018;Jankowski et al, 2018).…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

“…The denunciations have driven educational and university authorities towards myriad 'carrot and stick' approaches for improved academic performance. Chickering and Gamson (1987) and Kinzie et al (2019) argued that undergraduate education improvement required students' and faculty members' commitment and action and further reiteration on undergraduate education benefits from various initiatives; using active learning techniques, giving prompt feedback, communicating high expectations, and respecting diverse talents and learning methods.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Students’ Perceptions of Factors Contributing to Performance in Accounting Principle Courses

Alfordy¹,

Othman²

2021

IJHE

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Undergraduate students’ performance has been extensively studied to identify the critical components in effective teaching and learning pedagogies. This study aims to determine whether the teachers’ practices and implementation of Classroom Assessment Techniques (CAT) enhanced students’ performance in Accounting Principles’ courses and assess students’ perceptions concerning the impact of English language proficiency (EP) and the availability of Saudi-centric textbook materials on students’ performance. Additionally, this study employed the questionnaire survey approach to gain insights into accounting undergraduates’ perceptions of academic performance in Accounting Principles courses. As most students were found to be underachievers, the study outcomes led researchers to propose active learning approaches using CAT as an initiative towards improving students’ performance in benefitting the university and positively transforming the teaching and learning environment.

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Better Together: How Faculty Development and Assessment Can Join Forces to Improve Student Learning

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Integrating Modified Program Theory and Implementation Fidelity Practices with Assessment Practices

Integrating Modified Program Theory and Implementation Fidelity Practices with Assessment Practices

Educação Remota em Tempos de Pandemia: reflexões no contexto acadêmico

Students’ Perceptions of Factors Contributing to Performance in Accounting Principle Courses

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