Beyond Conventional Borders of Second Language Teachers’ Education: A Digital, Interdisciplinary, and Critical Postgraduate Curriculum

Η εφαρμογή του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης (flipped Classroom) στη Τριτοβάθμια Εκπαίδευση: ο λόγος στους φοιτητές

“…Παράλληλα, κανείς δε μπορεί να παραβλέψει τα κοινωνικά-συναισθηματικά οφέλη για τους φοιτητές, σε μια εποχή που τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης μπορεί να λειτουργούν ουσιαστικά ως παράγοντες αποξένωσης και η χρήση των κινητών τηλεφώνων ή παρόμοιων ψηφιακών συσκευών στην εκπαίδευση αποτελεί για πολλούς ακόμα ταμπού. Ένα εκπαιδευτικό μοντέλο το οποίο συνδυάζει τη δια ζώσης και την εξ αποστάσεως εκπαίδευση με τη χρήση των ΤΠΕ και προάγει την κοινωνικοποίηση, την αυτοπεποίθηση του μαθητευομένου για έκφραση της άποψής του, καθώς και τον σεβασμό της γνώμης του άλλου, ενισχύει τις δημοκρατικές διαδικασίες και την κριτική σκέψη, δε μπορεί παρά να ενισχύσει το μελλοντικό εκπαιδευτικό με κριτικές μεθοδολογίες, όπως η κριτική έρευνα-δράση, την αξιοποίησης της ψηφιακότητας, της διεπιστημονικότητας, της κριτικής παιδαγωγικής και της συνεργατικότητας (Kitsiou et al, 2019). Και φυσικά, είναι πολύ ικανοποιητικό για οποιονδήποτε διδάσκοντα να παίρνει ανώνυμες ανατροφοδοτήσεις, όπως αυτή που ακολουθεί: «Συγχαρητήρια για την οργάνωση του μαθήματος, για το κατανοητό υλικό, για τις ενδιαφέρον σύγχρονες και εναλλακτικές μεθόδους εκπαίδευσης που προβάλλατε, για τα ενδιαφέρον θέματα που με παρακινήσατε να ψάξω, για τις ωραίες ταινίες και συνεντεύξεις που μας δείξατε και για την ομαδικότητα που προωθήσατε μέσα από το μάθημα με την δημιουργία ομάδων.» (125 -Θ).…”

Art and/as open education: A collaborative action with refugee artists

“…1 The overall goal of Project PRESS was the generation of tangible interventions for diverse groups of newcomers but it also entailed opening up the space of post-secondary education to experimental and collaborative initiatives that would both widen the definition of educational praxis and challenge the normative assumptions about the ‘refugee phenomenon’. Part of our work focused on the development of educational courses, modules and targeted interventions on language learning and social integration (Apostolidou and Androulakis, 2017; Kitsiou et al, 2019), informed mainly by the scope of critical digital literacy (Pangrazio, 2016) and participatory research (Walker and Boni, 2020), which have been shown to be crucial approaches for refugee integration (Lloyd et al, 2013). Formulating frameworks for formal education was impossible at the time of first arrival, since this responsibility rested with the Ministry of Education which had yet a long way before putting an integration plan in place; it would also be extremely difficult to orchestrate due to the transit condition, the contrasting needs and the diverse demographic and linguistic profiles of the population.…”