Borboleteando

Martins, Isabely Maria; Guimarães, Suellen de Oliveira; Cutrim, Caio Henrique Gonçalves; Miranda, Amanda Soares; Araújo, Vinícius Albano

doi:10.46667/renbio.v14i2.514

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“…Além disso, o uso de jogos interativos pode ser utilizado para superar práticas tradicionais que acabam por limitar o processo de ensino-aprendizagem dentro das quatro paredes da escola. Jogos confeccionados no formato digital quando bem elaborados são eficazes na aprendizagem e, portanto, podem ser recorridos para o desenvolvimento do ensino híbrido nas escolas (Martins et al, 2021;Miranda et al, 2020). Em situações emergenciais como a pandemia de COVID-19 ficou claro que é imprescindível o uso recorrente de tecnologias nas escolas, e por isso é importante que docentes e discentes em conjunto com as instituições de ensino discutam sobre as melhores estratégias para oferecerem um ensino de qualidade e que minimize possíveis prejuízos devido a baixa qualidade no acesso às plataformas digitais ou até mesmo falhas no sistema educacional (Barbosa et al, 2022).…”

Section: Resultsunclassified

Atividades lúdicas para subsidiar o ensino de Ciências durante período pandêmico em Mato Grosso

Pinheiro¹,

Santos²

2022

RSD

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Este estudo teve por objetivo analisar o uso de atividades lúdicas como intervenção pedagógica para estudantes do Ensino Fundamental que apresentaram baixo rendimento em avaliação diagnóstica preliminar. Para isso foram desenvolvidas atividades práticas, bingos e jogos junto à 47 estudantes de quatro turmas do 7º ano, com faixa etária entre 13 e 14 anos. As habilidades aqui avaliadas são referentes aos conteúdos: Camadas da Terra, Células e Reações Químicas. O desenvolvimento das atividades descritas anteriormente obedeceu a uma sequência, em que incialmente foi realizada a revisão dos objetos do conhecimento e só então foram desenvolvidas as atividades lúdicas para melhor fixação das temáticas. Após a intervenção pedagógica não foi verificada nenhuma diferença estatística entre a quantidade de acertos nas quatro turmas avaliadas (χ2(3)= 5,523; p<0,137). No entanto, quando comparados os resultados pré e pós-intervenção, verificamos que na primeira avaliação diagnóstica nenhum estudante acertou nenhuma questão referente aos conteúdos, e, portanto o desenvolvimento das atividades lúdicas foi importante para a aprendizagem dos estudantes. Além disso, houve uma similaridade entre o tipo de questão respondida corretamente. De acordo com o índice de similaridade de Jaccard as questões referentes aos conteúdos de Células e Camadas da Terra são mais similares entre si, quando comparadas com a questão sobre o conteúdo de Reações Químicas. De maneira geral, a intervenção pedagógica foi favorável para o desenvolvimento das três habilidades aqui analisadas, entretanto, verificamos que é necessário mais esforço para sanar dificuldades dos estudantes sobre reações químicas.

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Section: Resultsunclassified

Atividades lúdicas para subsidiar o ensino de Ciências durante período pandêmico em Mato Grosso

Pinheiro¹,

Santos²

2022

RSD

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Educação Oceânica: jogo didático “Tarta Certo” como estratégia de sensibilização ambiental

Araújo

Nunes

Secco

et al. 2022

J. Educ. Sci and Health

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A educação oceânica é uma estratégia de transformação socioambiental frente as rápidas e profundas mudanças ambientais das últimas décadas. No presente estudo, foi desenvolvido um jogo voltado à educação oceânica denominado “Tarta Certo”, como uma proposta de inovação didática que tem como público alvo crianças e adolescentes. O jogo possui 120 cartas com perguntas que envolvem educação oceânica usando tartarugas marinhas como bandeira, com aspectos da sua biologia, comportamento, ameaças e interações nos ecossistemas marinhos e terrestres. O jogo foi desenvolvido para ser aplicado de forma remota e presencial e os interagentes são incentivados a responder as perguntas podendo acionar as dicas que são as cartas com desenhos que induzem a resposta correta. Com o objetivo de elaborar um material didático acessível e eficiente na sensibilização ambiental, o jogo foi avaliado por 20 professores, os quais apontaram seu caráter inovador, criativo e de potencial interesse e adesão dos alunos para otimizar o processo de ensino-aprendizagem. As inovações nos processos de ensino-aprendizagem são uma das formas de otimizar a educação como plataforma de modificação do atual cenário de ameaças aos ecossistemas. O “Tarta Certo” foi desenvolvido para ser uma alternativa nas práticas ambientais, intermediando os processos de construção cidadã e socioambiental.

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Atividades lúdicas para subsidiar o ensino de Ciências durante período pandêmico em Mato Grosso

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