Caracterização de processos inclusivos em ambiente educacional

Oliveira, Hildete Xavier de; Justi, Jadson; Antunes, Judith Martins

doi:10.36229/978-85-7042-167-8.cap02

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“…É no momento do contato com o ambiente escolar que a criança surda tende a ter o conhecimento de uma língua no qual se identifica de forma consistente (Bomfim y Souza, 2010;Oliveira et al, 2019;Williams y Hammarberg, 1998). Assim, é nesse contexto de descobrimento de língua que as crianças surdas se desenvolvem e são estimuladas, correspondendo à comunicação com outras pessoas, havendo, portanto, o aprendizado significativo (Agria y Vieira, 2013;.…”

Section: Bilinguismo No Ambiente Escolarunclassified

Recursos Pedagógicos No Desenvolvimento Educacional Da Criança Surda

Souza¹,

Teixeira²,

Justi³

2021

ATLANTE

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Este estudo justifica a necessidade de se refletir o processo educacional mediado por materiais pedagógicos diante da surdez. O objetivo desta pesquisa é descrever possíveis influências de recursos pedagógicos no desenvolvimento educacional de uma aluna surda do ensino fundamental. A metodologia adotada é descritiva com abordagem qualitativa. Utilizaram-se como coleta de dados, a observação assistemática e entrevista com três docentes do ensino fundamental que lecionam para uma aluna com surdez em uma escola situada em Parintins, Amazonas, Brasil. Os resultados apontam fortes evidências positivas na aprendizagem da aluna surda devidamente influenciadas por materiais pedagógicos e ambiente socializador escolar. Conclui-se que os recursos didático-pedagógicos utilizados são essenciais para a alfabetização e o letramento, e as tecnologias da informação e comunicação são ferramentas que integram, estimulam e influenciam aspectos pessoais, sociais e educacionais de alunos surdos e ouvintes concomitantemente.

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Section: Bilinguismo No Ambiente Escolarunclassified

Recursos Pedagógicos No Desenvolvimento Educacional Da Criança Surda

Souza¹,

Teixeira²,

Justi³

2021

ATLANTE

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“…O artigo 59, da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996 (1996), preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender as suas necessidades. Desta maneira, a educação é um direito garantido, mas as ambiguidades de percepções sobre o sujeito surdo pelos ouvintes permeiam o modo como seu ensino está sendo organizado (Oliveira et al, 2019).…”

Section: Brasil: Inclusão E Legislaçãounclassified

Alunos Surdos Na Educação Superior: Desafios E Perspectivas De Docentes

Teixeira¹,

Andrade²,

Justi³

2021

RCCS

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O objetivo deste estudo é caracterizar a opinião de docentes da educação superior sobre os desafios e perspectivas em relação à inclusão do aluno surdo de um campus universitário vinculado à Universidade Federal do Amazonas, Brasil. Metodologicamente, esta pesquisa enquadra-se como descritiva com abordagem qualitativa. Participaram nove professores que foram entrevistados levando em consideração suas concepções sobre o estudante surdo e processos de inclusão institucional. Os resultados evidenciam que o campus universitário em questão não apresenta condição de incluir alunos surdos em suas dependências. Conclui-se que há falta de intérprete de língua brasileira de sinais para atender alunos surdos, e há necessidade de capacitação docente sobre a surdez, haja vista que a maioria dos entrevistados não tem formação base curricular que lhe possibilite conhecimentos específicos sobre educação especial e processos de inclusão da pessoa com surdez.

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Caracterização de processos inclusivos em ambiente educacional

Abstract: Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Especial 3. Inclusiva I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br

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Recursos Pedagógicos No Desenvolvimento Educacional Da Criança Surda

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Alunos Surdos Na Educação Superior: Desafios E Perspectivas De Docentes

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