Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação Especial 2. Inclusão 3. Formação Docente I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br

RESUMONos últimos anos, o interesse em relação à temática de inclusão educacional de alunos surdos vem ganhando amplo espaço nas discussões acadêmicas. No entanto, ainda há poucos estudos que levam em consideração realidades específicas, como o Estado do Amazonas, Brasil. Partindo disso, o objetivo deste manuscrito é descrever a realidade vivenciada por alunos surdos da área de licenciatura no que tange a processos de inclusão e formação educacional na educação superior. Metodologicamente, esta pesquisa apresenta-se como descritiva com abordagem qualitativa. Leva-se em consideração uma perspectiva teórico-reflexiva com aporte na vivência de pessoas surdas pela demanda de estudantes que estão ingressando na educação superior no município de Parintins, Amazonas. Conclui-se a existência de grandes desafios a serem ultrapassados no que se refere à comunicabilidade eficiente e à inclusão efetiva como fator essencial para a qualidade educacional do acadêmico de licenciatura, bem como sua futura atuação como docente. Ressalta-se, ainda, a relevância da responsabilidade de instituições de educação superior na elaboração de políticas educacionais e inclusivas permanentes e efetivas para a comunidade surda.

O objetivo deste estudo é caracterizar a opinião de docentes da educação superior sobre os desafios e perspectivas em relação à inclusão do aluno surdo de um campus universitário vinculado à Universidade Federal do Amazonas, Brasil. Metodologicamente, esta pesquisa enquadra-se como descritiva com abordagem qualitativa. Participaram nove professores que foram entrevistados levando em consideração suas concepções sobre o estudante surdo e processos de inclusão institucional. Os resultados evidenciam que o campus universitário em questão não apresenta condição de incluir alunos surdos em suas dependências. Conclui-se que há falta de intérprete de língua brasileira de sinais para atender alunos surdos, e há necessidade de capacitação docente sobre a surdez, haja vista que a maioria dos entrevistados não tem formação base curricular que lhe possibilite conhecimentos específicos sobre educação especial e processos de inclusão da pessoa com surdez.

Este estudo justifica a necessidade de se refletir o processo educacional mediado por materiais pedagógicos diante da surdez. O objetivo desta pesquisa é descrever possíveis influências de recursos pedagógicos no desenvolvimento educacional de uma aluna surda do ensino fundamental. A metodologia adotada é descritiva com abordagem qualitativa. Utilizaram-se como coleta de dados, a observação assistemática e entrevista com três docentes do ensino fundamental que lecionam para uma aluna com surdez em uma escola situada em Parintins, Amazonas, Brasil. Os resultados apontam fortes evidências positivas na aprendizagem da aluna surda devidamente influenciadas por materiais pedagógicos e ambiente socializador escolar. Conclui-se que os recursos didático-pedagógicos utilizados são essenciais para a alfabetização e o letramento, e as tecnologias da informação e comunicação são ferramentas que integram, estimulam e influenciam aspectos pessoais, sociais e educacionais de alunos surdos e ouvintes concomitantemente.

Estado de conhecimento da educação de surdos no Amazonas Status of knowledge of the education of deaf people in the Amazonas