Caracterización De Los Estudiantes Migrantes Y Su Relación Con El Rendimiento Académico

Abstract

El aumento de la migración en Chile ha planteado importantes desafíos a su sistema educativo, especialmente para la educación básica. Estos nuevos estudiantes enfrentan dificultades y situaciones de exclusión que pueden incidir en su éxito o fracaso en el sistema, reflejado en su rendimiento académico. La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar el rendimiento académico en matemática de los estudiantes inmigrantes en función de su estatus migratorio y sus características sociodemográficas, psicosociales y familiares. Para esto, se utilizó una metodología cuantitativa que consideró a todos los estudiantes de 8º básico de la Región Metropolitana (Chile) que rindieron la prueba nacional SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación) durante el año 2017. Se realizó un análisis a nivel descriptivo y bivariado mediante tablas de contingencia y comparación de medias. Los resultados dan cuenta un nuevo estatus migratorio de los estudiantes, denominado aquí como “nueva generación”, conformado por niños, niñas y adolescentes nacidos en otro país, con ambos padres chilenos o bien con madre chilena y padre extranjero. Esta nueva generación se caracteriza, entre otros aspectos, por obtener el más alto rendimiento en matemática, pertenecer a un nivel socioeconómico alto y asistir a establecimientos educativos particulares. La relación entre la condición de migrante y el rendimiento es significativa, existiendo diferencias en el rendimiento en matemática de los estudiantes migrantes en función de su estatus migratorio y sus características sociodemográficas, psicosociales y familiares.

Facilitadores y obstaculizadores de la retención escolar de estudiantes migrantes en Chile: experiencias de cuatro escuelas de Valparaíso

“…In this sense, there seems to be a duality in the perception of participants regarding the fact that school migrant population has more protective factors (due to their own individual characteristics) but higher risk of dropout compared with the local population. This is similar to the paradox found by Muñoz and Mendoza (2021) about the academic results of migrant students, who despite having protective factors like self-esteem obtain lower scores.…”

The roles of age, gender, and migration in shaping adolescent student satisfaction within Chilean schools

“…Regarding migrant students' school satisfaction, various studies have staked out the phenomenon through multifactorial constructs with positive correlations. One such study in the Chilean context reveals that there are significant relationships between migrant status and self-esteem towards mathematical ability, as well as overall achievement in favor of migrant students even when this group perceives higher levels of discrimination 22 . Again in Chile, Haitian-origin school students (many of whose parents often face linguistic difficulties in Spanish) face differential perceptions from Chilean peers: Haitian-origin girls in the first four years of primary school are positively regarded by peers, whereas a significant negative bias tends to develop towards to Haitian-original males through the fifth to eighth years of school cycle 23 .…”

Rendimiento académico de estudiantes migrantes: influencia del estatus migratorio y factores socioeducativos

“…A partir de esta información, se identificaron cuatro grupos de NNA en la Región Metropolitana: los nativos, que representan un 94,9% y corresponden a NNA nacidos en Chile, con al menos uno de sus padres nacidos en el mismo país; los NNA de 1ª generación, que representan un 3,5% y son estudiantes que, al igual que sus padres, nacieron en otro país; y los NNA de 2ª generación, que representan un 1,1% y se caracterizan por ser estudiantes chilenos con padres nacidos en otros países. Adicionalmente, se identificó un cuarto grupo no considerado inicialmente que, para efectos de este análisis, se identificó como nueva generación, que representan un 0,5% del total de estudiantes y corresponden a NNA nacidos en otro país, con ambos padres chilenos o bien con madre chilena y padre extranjero (Muñoz y Mendoza, 2021).…”

“…Estas instituciones educativas no sólo presentan altos índices de vulnerabilidad escolar, sino también bajos desempeños en pruebas estandarizadas (Eyzaguirre et al, 2019), lo que -en gran medida-puede reflejarse en el rendimiento de los NNA inmigrantes. Si a esto se añaden otros factores socioeducativos que también inciden en el desempeño académico (Muñoz y Mendoza, 2021), resulta trascendental estudiar cuáles son aquellos que lo determinan, con el propósito de garantizar igualdad de oportunidades para la permanencia y la continuidad de sus trayectorias educativas.…”