Caracterización y desarrollo del “saber luchar”: contenidos de un modelo integrado para la enseñanza de las artes marciales y de los deportes de combate

Abstract

ResumenEl objetivo de este trabajo es definir los principios y contenidos técnico-tácticos que caracterizan el "saber luchar" en el ámbito de las artes marciales y deportes de combate entendidos en su sentido global. Desde el punto de vista metodológico, buscamos detectar los límites práxicos del conjunto de las diferentes disciplinas de las artes marciales y deportes de combate a través del análisis de puntos de convergencia que puedan conferirles consistencia como grupo de prácticas, y a partir de los cuales resulte posible desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje coherente. Los principios y contenidos que consideramos desde esta perspectiva integrada establecen las posibilidades de acción independientemente de los condicionantes técnicos institucionalizados por las diferentes modalidades de combate. Sobre la base de la "estructura técnico-táctica del saber luchar", se propone desarrollar el "saber luchar" enfatizando la importancia de incidir sobre la "intención táctica" de los aprendices. La distribución y categorización de las acciones luctatorias que presentamos busca ofrecer herramientas y criterios para ayudar en el proceso de iniciación a las artes marciales y deportes de combate. Palabras clave: Artes marciales; deportes de combate; saber luchar; enseñanza-aprendizaje. "Fighting knowledge" characterization and development: contents of an integrated model for teaching martial arts and combat sports AbstractThis paper aims to define the principles and technicaltactical contents that characterize the global "fighting knowledge" referring to martial arts and combat sports. From a methodological point of view, we seek to identify the praxical limits of the different martial arts and combat sports disciplines, through the analysis of the convergence points, which can provide consistency as a group of practices, and from where is possible to develop a teaching process. The principles and contents considered in this integrated perspective establish the possibilities of action, independently from institutionalized technical abilities in each combat sport. From the "fighting knowledge technical-tactical structure" we propose the development of the "fighting knowledge" and we emphasize the importance of arising the "tactical intention" of the students. The distribution and categorization of the "fighting actions" presented, try to offer tools and criteria for the martial arts and combat sports initiation process.Keywords: Martial arts; combat sports; fighting knowledge, teaching-learning. Caraterização e desenvolvimento do "saber lutar": conteúdos de um modelo integrado para o ensino das artes marciais e dos desportos de combate ResumoO objetivo deste trabalho é definir os princípios e conteúdos técnico-táticos que caraterizam o "saber lutar" no âmbito das artes marciais e desportos de combate entendidos no seu sentido global. Do ponto de vista metodológico, procuramos detetar os limites práxicos do conjunto das diferentes disciplinas das artes marciais e desportos de combate através da análise de pontos d...

Ensinando Lutas Na Escola: Percepções E Expectativas De Dirigentes Do Ensino Fundamental

“…Para que o ensino das lutas seja diferenciado é necessário organizá-lo de modo que o aluno possa atingir a aprendizagem no seu próprio caminho e no seu ritmo (OLIVIER, 2000). Na literatura encontramos autores que propõe sistematização das lutas há algum tempo, (ESPARTERO, 1999;GOMES, et al, 2010;AVELAR-ROSA, et al, 2015;DARIDO, 2015;KOZUB;KOZUB, 2004).…”

O wushu como uma ferramenta para o desenvolvimento motor, cognitivo e socioafetivo na escola: um estudo exploratório

“…Desenvolvimento do questionário quanto ao conteúdo: As principais características que descrevem o questionário de acordo com um modelo de qualidade através das questões são baseadas em estudos prévios sobre iniciação e prática de AM&EC no meio escolar (Avelar-Rosa, Gomes, Figueiredo & López-Ros, 2015;Bueno, 2012;Cynarski & Lee-Barron, 2014;Figueiredo, 1997Figueiredo, , 1998Figueiredo, , 2000Gomes, 2008;Lima, 1997;Light, 2014;Nascimento & Almeida, 2007; Pérez-Gutiérrez et al, 2011).…”

Karate practice: empowering solutions to mitigate school-age bullying

“…Concurrently, karate, as a martial art, emerges within specific cultural contexts, each with its own unique ideologies and worldviews (Xu & Zhang, 2019). In the center of the practice (dojo) the teacher (sensei) encourages practitioners (karateka) to develop their biopsychosocial condition concomitantly with theoretical and philosophical principles that govern their praxis (Avelar-Rosa et al, 2015;Funakoshi & Teramoto, 2003). This has been associated with cognitive, affective, social, and behavioral benefits, with a positive relationship found between its practice and brain development (Avelar-Rosa et al, 2015;Grzywacz et al, 2016).…”

“…In the center of the practice (dojo) the teacher (sensei) encourages practitioners (karateka) to develop their biopsychosocial condition concomitantly with theoretical and philosophical principles that govern their praxis (Avelar-Rosa et al, 2015;Funakoshi & Teramoto, 2003). This has been associated with cognitive, affective, social, and behavioral benefits, with a positive relationship found between its practice and brain development (Avelar-Rosa et al, 2015;Grzywacz et al, 2016). During childhood, karate helps the child to develop adequate motor coordination and promotes character formation, affective self-regulation, prosocial behavior, and the physical condition of its practitioners (Gubbels et al, 2016;Harwood et al, 2017;Vertonghen & Theeboom, 2010).…”