Ciência, Literatura e Arte: saberes e emoções na Educação de Jovens e Adultos

Abstract

As expressões da ciência e da arte passeiam por categorias que vão da música à literatura, ao entendimento dos fenômenos naturais. Nada melhor que trabalhar tais assuntos na educação de jovens e adultos (EJA) numa dimensão de aproximação dos sentidos do mundo subjetivo à ciência. Nesse sentido, o presente trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com foco qualitativo onde a inter-relação entre ciência, arte e literatura serão os caminhos trilhados para a garantia dos direitos da EJA. Por serem expressões de uma civilização que tem em seus momentos sociais, singulares modos de vida, o artigo apresenta, a partir das junções das formas expressivas da ciência e da arte, buscar elementos necessários que se estabelecem entre esses dois conhecimentos que unificam paradigmas dentro de uma complexidade de mundo que se mostra diferente, mas único, a cada momento. Buscou-se, traduzir as vertentes que aproximam as duas dimensões relacionadas à arte e à cultura trazidas para o recorte da EJA, observar o que constituem e complementam esses saberes na EJA. Portanto, levantaram-se indagações que apontassem algumas das produções dos sujeitos sociais que protagonizaram e protagonizam as ideias constitutivas acerca do mundo, buscando nelas a interação entre a ciência e a arte, tendo a literatura em foco na EJA.

Situação da Educação de Jovens e Adultos e a formação do professor de Biologia para atuação na modalidade

“…Os educandos vão se transformando em sujeitos reais da construção e reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito desse processo. Organizar conteúdos em temas, parte do conhecimento que o aluno já possui para assim problematizar as situações, criando condições de busca do conhecimento sintetizado (Lima et al, 2020). O Brasil ainda apresenta um alto índice de analfabetismo e desistência sempre relacionados ao fator econômico que força as pessoas a optar por sua subsistência e retira os jovens e adultos da sala de aula (Bär;Couto, 2018;Reis, 2018).…”

“…Os conteúdos tradicionais são abandonados de certa forma porque cada pessoa, cada grupo envolvido na ação pedagógica dispõe em si, ainda que de forma rudimentar, os conteúdos que acha necessário (Bär & Couto, 2018;Souza & Mendonça, 2019). Pesquisadores argumentam sobre os elementos éticos e morais que sustentam a relação professor/aluno da EJA apresentando estreita ligação com a dimensão emocional presente nesse processo educativo (Alvarenga, 2016;Lima et al, 2020).…”