Clases medias y escuela pública. La elección escolar como resistencia

Abstract

Durante los últimos 30 años se observa en Argentina un importante crecimiento de la matrícula en escuelas privadas; sin embargo, muchas familias de clase media que poseen recursos para pagar escuela privada se resisten a la tendencia mayoritaria y permanecen en escuelas públicas. El estudio es de tipo descriptivo-correlacional y se realizó a partir de la información recabada mediante 30 entrevistas semi-estructuradas abiertas a 21 madres y 9 padres de clase media/alta con hijos en escuelas secundarias públicas de Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Este trabajo se propone describir las motivaciones, expectativas y percepciones por parte de familias de clase media/alta con hijos en edad escolar que, contrariamente a la práctica mayoritaria para ese sector social, eligen escuelas públicas para sus hijos. Intenta, además, comprender la elección de escuela pública y el relato que se construye como parte de un proceso de construcción de identidades.

Elegir La Escuela Secundaria: Estrategias Familiares Y Juveniles en Sectores Marginados De La Ciudad De Córdoba

“…Si se trata de la figura alegórica de una pirámide, las escuelas de gestión privada son, desde las miradas estudiantiles, las mejores posicionadas por su en sectores marginados de la Ciudad de Córdoba excelencia académica. Esto, a su vez, es legitimado socialmente a partir del crecimiento continuo de la demanda en la educación privada en todas las jurisdicciones nacionales (Narodowski y Gottau, 2017). Sin embargo, les resultan sumamente lejanas debido a la cuota mensual y los costos adicionales de traslado, uniforme, materiales, etc.…”

Lo público y lo privado en la educación Argentina en el marco del proyecto político de la alianza cambiemos (2015-2019): notas críticas sobre una agenda de investigación

“…Para aludir a los efectos de privatización de las políticas gubernamentales se acuñaron conceptos tales como los de "publificación" de las escuelas privadas, privatización por desgaste [de la educación pública] (GAMALLO, 2015), o privatización por default (JUZKIK; MOSCHETTI apud BALARIN, 2015). Otros investigadores profundizaron en los patrones de segregación y auto-segregación socioeconómica asociados a la privatización de la matrícula (CERVINI, 2003;GAMALLO, 2008;GAMALLO, 2011;GAMALLO, 2015;DONAIRE, 2014;JUDZIK;MOSCHETTI, 2016;NADOROWSKI;GOTTAU, 2017).…”

Educación técnica y trayectorias educativo-laborales

“…Además de los actores individuales y familiares que toman acción en la elección, los estudios muestran que las instituciones escolares aplican filtros de selección, en tanto que la escuela puede considerarse un factor de distinción. Estos pueden asociarse con una diversidad de elementos: exigencias académicas a través de un mínimo de notas o un examen de ingreso (Di Piero, 2020;Narodowski y Gottau, 2017), entrevistas a los padres, pertenencia a determinados cultos religiosos (Belei y otros, 2020), entre otros factores.…”

“…Estos elementos dicotómicos aparecen también bajo las nociones de interés individual versus ciudadanía (Narodowski y Gottau, 2017;Van Zanten, 2007). Es decir, que la elección escolar involucra, por un lado, la libertad que puede ser generadora de segregación y, por otro, la pluralidad (Corvalán y Román, 2012;Fernández Esquinas, 2003;Hernández Castilla, 2020).…”

“…La elección escolar se comprende como una práctica sociocultural, contextuada, histórica, material y de auto segregación, que se ejerce respecto de otros/as, y está mediada por relaciones de poder (Carrasco y otros, 2016;Joiko y Vázquez, 2016), implicando filosofías de vida o visiones de mundo (Belei y otros, 2020). La elección de la escuela es vista, a la vez, como un efecto y sostén de un proceso de construcción identitaria y de pertenencia (Gubins, 2014;James y otros, 2009;Narodowski y Gottau, 2017;Olmedo Reinoso y Santa Cruz, 2008;Rojas y otros, 2016;Villa, 2011).…”