Cognição numérica de crianças pré-escolares brasileiras pela ZAREKI-K

Abstract

ResumoA Cognição Numérica é infl uenciada por fatores biológicos, cognitivos, educacionais e culturais. Constitui-se tanto de um sistema primário, chamado de Senso Numérico que seria inato e de abrangência universal, quanto de sistemas secundários, como o Cálculo que está implicado a realização de operações matemáticas por meio de símbolos ou palavras e o Processamento Numérico, que se divide em dois componentes, a Compreensão Numérica, que está relacionada ao entendimento de símbolos numéricos e a Produção Numérica: que inclui a leitura, escrita e contagem de números. Entretanto, os estudos que evidenciam o desenvolvimento destas funções em crianças de idade pré-escolar são escassos. Diante disso os objetivos do presente estudo foram investigar a cognição numérica em crianças brasileiras pré--escolares e demonstrar a validade de construto da ZAREKI-K (Bateria Neuropsicológica para Avaliação do Tratamento dos Números e do Cálculo para Crianças pré-escolares). Participaram da pesquisa 42 crianças, entre 5 e 6 anos de idade, de ambos os sexos, estudantes de escolas públicas de educação pré-escolar, que foram avaliadas pelos subtestes da ZAREKI-K e WISC-III. Os Resultados indicaram diferenças signifi cativas associadas à idade em que crianças de 6 anos obtiveram melhores pontuações em subtestes relacionados a Produção numérica, Compreensão numérica e Cálculo, bem como correlações moderadas a fortes entre alguns subtestes de ambos os instrumentos, demonstrando a validade de constructo da bateria. Em conclusão, foram obtidos dados normativos preliminares para a ZAREKI-K, ademais as análises sugerem tratar-se de um instrumento promissor para a avaliação da cognição numé-rica em crianças pré-escolares. Palavras

O Ensino da Matemática na Educação Infantil e o Desenvolvimento da Cognição Numérica:

“…O modelo de desenvolvimento da Cognição Numérica proposto por von Aster e Shalev (2007) descreve as habilidades matemáticas desenvolvidas em quatro passos, sendo: cardinal (Passo 1) (inato e consiste na compreensão básica de quantidade); verbal (Passo 2) (relação entre a palavra falada ou escrita com a quantidade de elementos em um conjunto); arábico (Passo 3) (relação entre o símbolo numérico e sua quantidade); ordinal (Passo 4) (sistema métrico que se estrutura na mente de forma contínua e gradual durante a vida escolar e adulta) (VON ASTER;SHALEV, 2007, MOLINA, et al, 2015RIBEIRO; A referida análise subsidiou a elaboração de um curso de capacitação para os professores da Educação Infantil do município, intitulado "O Ensino da Matemática e a compreensão da Cognição Numérica" a fim de contribuir para a formação dos professores e implementação das atividades propostas do produto educacional "Manual Ilustrado: O Ensino da Matemática e o Desenvolvimento da Cognição Numérica".…”

“…Os conteúdos matemáticos propostos para a Educação Infantil do município investigado foram analisados a partir do modelo de Cognição Numérica, apresentado por Molina, et al (2015). Tal modelo envolve processamento numérico e cálculo, de McCloskey, Caramazza e Basili (1985), sendo classificado como Senso Numérico (SN), Produção Numérica (PN), Compreensão Numérica (CN) e Cálculo (CA).…”

“…A Compreensão Numérica é concebida como o entendimento dos símbolos numéricos (MOLINA, et al 2015), e abrangeriam o Reconhecimento dos quantificadores; comparar quantidades; o conceito de número; identificação e utilização dos números no contexto social;…”

“…Já a Produção Numérica envolve a leitura, escrita e contagem de números (MOLINA, et al 2015), incluindo a identificação dos números no contexto social; contagem oral; representação de quantidades em registro convencionais e não convencionais; o registro dos numerais de 1 a 10; a formação da sequência numérica; tais conteúdos, então, estão relacionados a esta habilidade.…”

Conhecimento sobre a Cognição Numérica de professores que ensinam Matemática na Educação Infantil

“…Nesta perspectiva, a denominada Cognição Numérica é influenciada por fatores biológicos, cognitivos, educacionais e culturais, composto de um sistema primário, o Senso Numérico, e sistemas secundários, como o Processamento Numérico, subdividido em Compreensão Numérica (entendimento dos símbolos numéricos) e Produção Numérica (leitura, escrita e contagem de números) e o Cálculo (operações matemáticas). (MOLINA et al, 2015).…”