Coğrafya Öğretmeni̇ Adaylarinin Değerler Eği̇ti̇mi̇ne Yöneli̇k Görüşleri̇ni̇n İncelenmesi̇

Abstract

ÖzetCoğrafya öğretmeni adaylarının değerler eğitimine ilişkin düşüncelerini saptamak amacıyla yapılan bu çalışma, nitel fenemolojik desende yürütülmüş ve sonuçlandırılmıştır. Araştırma katılımcıları, amaçlı örnekleme göre belirlenmiştir. Bu çerçevede çalışma, 4'ü kadın ve 4'ü erkek olmak üzere toplam 8 coğrafya öğretmenliği anabilim dalı son sınıf öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında görüşme tekniğinden faydalanılmış ve görüşmede, uzman görüşü de alınarak geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verileri betimsel analize tabi tutularak işlenmiştir. Araştırmada genel bir sonuç olarak coğrafya öğretmeni yetiştirmek amacıyla uygulanan lisans programının değerler eğitimine ilişkin yeterlilikleri öğretmen adaylarına kazandırmada istenilen nitelikte olmadığı saptanmıştır. Bu genel sonuca varılmasını sağlayan alt sonuçlar, bulgular ve tartışma kısmında araştırma amaçları çerçevesinde sunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Coğrafya öğretimi, değer, değerler eğitimi, öğretmen adayı AbstractThis study was conducted in order to determine opinions of the geography teachers towards values education. Qualitative phenomenological research design was used in this study. Participants were chosen using purposive sampling technique. In this context, 8 fifth grade candidates of geography teachers participated and 4 of the candidates of teachers are female and 4 of them are male. The data of the semi-structured interview form were selected with the help of expert opinion. The data that were processed using descriptive method. As a general result of the research, it has been determined that the undergraduate program applied to train geography teachers does not have the desired quality towards values education to candidates. The sub-outcomes that led to this conclusion of general outcome were presented in findings and discussions sections in the context of research aims.

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Karakter ve Değerler Eğitimi Dersine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

“…Put differently, Turkish language and literature teacher candidates think that university students are not at a sufficient level in terms of value education. Similar results to the results of this study were also found in the studies of Yıldırım and Çalışkan (2017), Oğuz (2012), Şahinkayası and Kelleci (2012), Katılmış and Balcı (2017) and Thorberg (2008). In the other categories created for the third sub-problem of the research, 18.64% of the participants agreed to "It may be useful to include it in undergraduate programs, but it is much more important to give it at levels of education before the university" category; 3.38% agreed to "It may be included on a voluntary basis" category; and 1.69% agreed to "This course should not be given at the undergraduate level" category.…”

“…Yıldırım (2009), öğretmenlerin kişilik özellikleri açısından öğrenciye olumlu örnek teşkil etmesinin öneminin yadsınamayacağını ifade etmiştir. Benzer sonuçları Arthur (2003), Demirhan İşcan (2014), Ekşi ve , Katılmış ve Balcı (2017), Katılmış ve Kop (2016), Kurtdede Fidan (2009), Leming (2008), Lickona (1991) gibi başka çalışmalarda da görmek mümkündür.…”

The Role of Geography Education in Educating Individuals

“…However, teachers did not specify the importance of these values or what they did to gain the values mentioned in the lessons. Katılmış and Balcı (2017) found that they were inadequate in developing classroom activities related to education of values in their research with geography teacher candidates. Çifçi and Ünaldı (2014) found that geography teachers expressed their values in the school and the environment or the media were contradictory in their research on their views on the current state of value education.…”

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Rol Model Tercihleri

“…Bu konuda yapılan çalışmalara; Sünbül, 1996;Çeliköz, 2003;Kılıç vd. 2004;Boz ve Boz, 2008;Çermik vd., 2010;Senemoğlu, 2018;Topal, 2008;Shein ve Chiou, 2011;Köse ve Demir, 2014;Berkant vd., 2014;Yaşaroğlu, 2014;Çifçi ve Ünaldı, 2014;Tanga, 2014;Demir ve Köse, 2016;Katılmış ve Kop, 2016;Kurtdede-Fidan, 2009;Arthur, 2003;Demirhan-İşcan, 2014;Leming, 2008;Ekşi ve Katılmış, 2016;Katılmış ve Balcı, 2017) araştırmaları örnek verilebilir.…”