Colaboração posta em circulação: etiqueta vazia em práticas discursivas educacionais?

Mateus, Elaine; Piconi, Larissa Bassi; Kadri, Michele Salles El

doi:10.5433/2237-4876.2012v15n2p289

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“…Apresentadas como pilar de reformas educacionais em diferentes países, as parcerias figuram ora como panacéia, isto é, "como técnicas e tecnologias administrativas, organizacionais e gerenciais que se tornaram tão estabelecidas no seio político a ponto de sua eficácia e pertinência [serem] auto-evidentes" (KENNEy; dOHERTy, 2012, p. 7), ora como formuláica, ou seja, um conceito mobilizado massivamente em um conjunto de práticas discursivas e em espaços públicos, ausente de definições claras e, por isso, legitimador de representações de determinados aspectos do mundo social em detrimento de outros (MATEUs, PICONI;EL KAdRI, 2012).…”

Section: Reflexões Finaisunclassified

Um esboço crítico sobre "parceria" na formação de professores

Mateus

2014

Educ. rev.

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Este texto investiga um conjunto de iniciativas adotadas pelo governo federal no campo da formação de professores entre 2007-2013. Os dados têm como base documentos oficiais publicados no Diário Oficial da União que tratam, direta ou indiretamente, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, no qual se realiza o conceito de parceria no cenário educacional como forma de governança sobre práticas de formação de professores. A abordagem crítica de análise de discurso permite argumentar que, por meio da representação de como deve ser a formação de professores, o referido Programa reformula práticas e posicionamentos sociais, possibilitando, por um lado, a criação de espaço híbrido com potencial transformador e, formulando, por outro, deslocamentos artificiais, não previstos e não objetivados em muitas das instituições de ensino envolvidas e, por essa razão, com potencial regulador. É nesta tensão que se situam as reflexões.

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