Comparison of different ways of computing grades in continuous assessment into the final grade

Abstract

We present the results of comparing various ways of calculating students' final grades from continuous assessment grades. Traditionally the weighted arithmetic mean has been used and we compare this method with other alternatives: arithmetic mean, geometric mean, harmonic mean and multiplication of the percentage of overcoming of each activity. Our objective is to verify, if any of the alternative methods, agree with the student's performanceproposed by the teacher of the subject, further discriminating the grade between high and low learning outcomes and reducing the number of approved opportunists.

Focos de investigación sobre aprendizaje universitario en el área de dirección de operaciones

“…Los trabajos recibidos se han revisado para comprobar que cumplían los criterios para ser seleccionados en esta revisión (ver Tabla 1) o Nivel académico donde se enmarca la contribución: 1º/2º de grado, 3º/4º de grado, máster, no definido o Asignatura objeto de estudio: en el caso de ser una investigación centrada en una asignatura concreta o Tamaño medio de grupo (alumnos matriculados por grupo): pequeño (menos de 20 alumnos); mediano (mas de 20 y menos de 60); grande (más de 60 alumnos); no definido o Nombre de la titulación en la que se enmarca la/las asignaturas o Universidad El proceso de codificación y análisis ha sido realizado con la ayuda del programa Atlas.ti (Friese, 2012;Marin-Garcia, 2007) …”

Analisis del grado de consistencia entre diferentes modos de evaluar las competencias transversales de creatividad, pensamiento crítico, liderazgo y trabajo en equipo/red

“…La asignatura se imparte durante 13 semanas lectivas en sesiones de 3,5 horas (una sesión semanal)" (Marin-Garcia et al, 2017a). La asignatura es punto de control de las competencias:…”