Compétence orthographique et systèmes d'écriture

Abstract

Tous les systèmes d'écriture ne se ressemblent pas mais ils combinent, selon des modes variables, une tendance «cénémique» et une tendance «plérémique». Les facteurs linguistiques impliqués par ces deux tendances produisent des effets sur les modes de traitement de l'information graphique, notamment lors de l'acquisition au moment de la mise en mémoire. Cette approche peut aider à mieux apprécier les efforts que les apprentis doivent réaliser lors de la production écrite et la place spécifique qui revient alors à l'orthographe.

Interactions verbales d'élèves allophones en retard scolaire lors de résolutions collaboratives de problèmes orthographiques

“…39 Sur le plan métacognitif, au début de la recherche, ils mettent beaucoup l'accent sur leur jugement à écrire un mot en mentionnant qu'ils « ne sont pas capables d'écrire le mot ». Cependant, on remarque que les élèves recourent progressivement à un outil métacognitif, ce qui souligne, pour reprendre la modélisation de Jaffré (1995), que le contrôle qu'ils opèrent sur leur production est beaucoup plus prégnant. Cela nous laisse penser que nos interventions successives leur donnent accès à une distanciation sur leur production et, ainsi, les aident à mieux réguler et contrôler leur activité scripturale.…”

“…Bien que des allers-retours aient été relevés, ce qui, selon Jaffré (1995), est vraisemblable dans la mesure où la gestion des savoirs se fait de façon interactive, nous pouvons rendre compte d'une progression évidente dans l'appropriation des connaissances linguistiques de nos participants.…”

“…13 Jaffré (1995) identifie deux processus dans la gestion des savoirs : l'activation et le contrôle. L'activation fait appel à une certaine quantité d'informations potentielles et utilisables en mémoire (par ex.…”

“…Ainsi, à la lumière de ce contexte socioéducatif, nous avons mené une étude qui visait, entre autres, à explorer l'interaction verbale d'élèves en langue seconde lors d'activités de résolutions de problèmes orthographiques s'appuyant sur des ouvrages de littérature de jeunesse. Pour cet article, nous mettrons l'accent sur l'analyse des commentaires métagraphiques (Jaffré, 1995) qu'ont émis les élèves qui y ont pris part, ce choix méthodologique nous permettant un accès à leur travail de coconstruction.…”

Actes du Symposium international sur la litéracie à l’école = International Symposium for Educational Literacy (SILE/ISEL)

“…Des chercheurs (Jaffré, 1992(Jaffré, , 1995Fraquet et David, 2013;David et Morin, 2008;Morin, 2005;Morin et Montésinos-Gelet, 2003) se sont penchés sur les conditions à réunir pour que les enfants s'attardent sur ce qu'ils ont écrit en verbalisant des explications à propos de leurs stratégies; ces réflexions verbalisées ont été qualifiées d'« explications métagraphiques ». Ces explications émises par de jeunes francophones à propos de leurs écritures peuvent témoigner, d'une part, d'une réflexion sur différents aspects de la langue écrite (aspects phonographiques, morphographiques ou encore logographiques) en rendant compte de connaissances et de stratégies orthographiques de plus en plus explicites, et d'autre part, du contrôle cognitif grandissant relativement à la langue écrite, contrôle essentiel au développement d'une expertise orthographique (David et Morin, 2008;Jaffré, 1995;Morin, 2005 Ferreiro et Teberoski, 1982) a attiré l'attention des personnes qui s'intéressaient à l'évolution de la compréhension du fonctionnement de la langue écrite sur le fait que les tentatives d'écriture des enfants évoluaient d'une manière relativement stable d'un enfant à l'autre. À partir d'études et d'observations menées auprès de jeunes hispanophones, elle a établi des stades de développement qui traduisent, selon elle, une découverte progressive et relativement homogène des propriétés de la langue écrite.…”