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Les graphies que tracent les apprentis scripteurs sont le résultat de processus qui sont eux-mémes issus d'une certaine façon de comprendre et de percevoir la culture écrite environnante, Ces « mondes cognitifs» ne sont pas statiques mais se développent au contraire sous "influence de facteurs multiples (cognitifs, sociaux, culturels, etc.). Tels sont les présupposés théoriques de cette contribution qui présente en les ordonnant quelques-unes des premières conclusions d'une recherche collective sur l'ontogenése graphique, de la maternelle au lycée.

Tous les systèmes d'écriture ne se ressemblent pas mais ils combinent, selon des modes variables, une tendance «cénémique» et une tendance «plérémique». Les facteurs linguistiques impliqués par ces deux tendances produisent des effets sur les modes de traitement de l'information graphique, notamment lors de l'acquisition au moment de la mise en mémoire. Cette approche peut aider à mieux apprécier les efforts que les apprentis doivent réaliser lors de la production écrite et la place spécifique qui revient alors à l'orthographe.

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RésuméCet article interroge le rôle de la linguistique de l’écrit dans le domaine de l’acquisition de la lecture-écriture. Dans un premier temps, il décrit les modalités d’une coopération entre la linguistique et la psycholinguistique de l’écrit au cours des trente dernières années. Il analyse ensuite les effets de la variable « orthographe » sur cette coopération. La phonographie occupe dans ce tableau une place essentielle, mais son hégémonie est toutefois remise en question par l’influence grandissante de la polyvalence graphique.