Competências do Professor Universitário: A Prática Como Itinerário Para a Aprendizagem Ativa do Aluno e Para a Formação Continuada do Docente

Abstract

O presente ensaiopropõe ampliar as discussões sobre a importância da prática didático-pedagógicado professor universitário – com enfoque em Instituições Federais de EnsinoSuperior (IFES) – como condição necessária para promover a aprendizagem ativado aluno de Administração. Para fundamentar a proposta, entende-se que aincursão na prática disciplinar exige do professor universitário um conjunto decompetências, as quais devem ser regularmente empregadas, permitindo ao alunoestender o horizonte que compreende a problematização, a reflexão, acriticidade, a compreensão e o significado do conhecimento. Nesta perspectiva,encontram-se imbricadas questões que tratam do mercado de trabalho, dacompetência e formação do professor e, como consequência deste enredamento, daaprendizagem ativa do aluno. Para ancorar a proposta ensaística, recorreu-se,entre outras fontes, às experiências e fundamentos de Dewey (2013), Perrenoud(2013), Pimenta e Anastasiou (2010), Sandberg e Pinnington (2009), Schön(2000), Silva e Costa (2014), Sordi e Silva (2010) e Zarifian (2011).

Active projects for teaching and learning soil microbiology and applications of inoculants to increase perceived subject matter understanding and acquisition of knowledge

“…In our results, the theme "inoculants" was appropriate for facilitating students' understanding of the need for multidisciplinary approaches and systems for dealing with authentic issues and challenges; issues presented under the theme were relatable to students, and they were able to discuss possible realistic solutions to their regionalized challenges/problems, in line with studies [3,4,40]. The subtheme of "microbial inoculants and leguminous plants" introduced in the study indicates that there was a difference, and (ns) indicates that there was not a difference statistically between TM and AM by the Wilcoxon test at 5% significance opened a discussion of diverse topics, including the relationship between fertility and plant nutrition, cycling of nitrogen and other nutrients, soil and water conservation, biodiversity, biotechnology, diffusion of agricultural technologies, plant production, sustainability and conservationism in agriculture, and promoted the interdisciplinarity of soil science and agriculture [31,41].…”

Aprendizagem de competências, suporte à transferência de aprendizagem e desempenho docente: evidências de validação de escala e teste de relações

“…KOVAC; SLOAN;STARC, 2008;VAN DAM;SCHIPPER;RUNHAAR, 2010;CARDOSO;CERECEDO;VANEGAS, 2013;GUIMARÃES, 2014). Também o trabalho de Grohmann e Ramos (2012), que explora relações entre competências e desempenho docente, é outra exceção.…”

“…Verificou-se que o quadro apresentado por Brandão (2010) não sofreu alteração significativa, prevalecendo trabalhos cujo objeto é o mapeamento de competências (p. ex. BORGES et al, 2014;ODELIUS et al, 2011;GUIMARÃES, 2014 Odelius et al (2011), sobre processos de aprendizagem, armazenamento e compartilhamento de informações em grupos de pesquisa, mostrou que os membros dos grupos pesquisados desenvolvem competências de elaboração de projetos e de coleta e análise de dados. Também os líderes desses grupos aprendem a lidar com diferenças individuais, de ritmo de trabalho, de escolaridade, de experiência profissional, de valores, de crenças e de cultura.…”

A prática influenciando a formação e a aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica

“…Este artículo es parte de los resultados de nuestra investigación de maestría y se basa en un enfoque metodológico basado en una investigación bibliográfica, sustentado en una investigación cualitativa, que explora y reflexiona sobre la práctica pedagógica en la Educación Profesional y Tecnológica. De esta manera, se sintetizan algunas reflexiones sobre los aspectos analizados de este tema, según el pensamiento de autores, como Barato (2002Barato ( , 2008Barato ( y 2011, Saviani (2007), Gamboa (2010), Pimenta (2009), Se presentan Silva (2013), Guimarães (2014), entre otros, y algunas actividades prácticas realizadas en IFCE Campus Baturité. Como resultado, este trabajo contribuye a la implementación de clases dinámicas, que posibilitan, además de los debates y discusiones en el aula, realizar actividades que contextualicen el aprendizaje, tanto en la academia como en el mercado laboral.…”

“…according to the thinking of authors, such as Barato (2002Barato ( , 2008Barato ( , and 2011, Saviani (2007), Gamboa (2010), Pimenta (2009), Silva (2013), Guimarães (2014), among others, and some practical activities carried out at IFCE Campus Baturité are presented. As a result, this work contributes to the implementation of dynamic classes, which make it possible, in addition to the debates and discussions in the classroom, to carry out activities that contextualize learning, both in academia and in the labor market.…”