Comprender la cultura visual en las aulas a través del curriculo posmoderno. Las TIC como mediadores en el proceso productivo

Abstract

El siguiente artículo forma parte de un trabajo de investigación vinculado a un estudio de tesis doctoral en el que desgranamos cuestiones de carácter teórico que relacionan la Cultura Visual y las TIC con la educación en artes en la Facultad de Magisterio de la Universitat de València. Pretendemos promocionar la relevancia de este concepto, no demasiado extendido en las aulas y en la sociedad, con la finalidad de dejar mella en los futuros docentes, discentes y ciudadanos críticos. Una sociedad invadida de imágenes requiere de agentes con capacidad para descifrar los mensajes que en ellas subyacen. Pero no solo la faceta de consumidores (críticos) de imágenes es la que promueve la Cultura Visual; un currículum crítico y posmoderno pondrá en valor la producción, enfocar a nuestros discentes como protagonistas de sus propios micro relatos. La exposición del concepto Cultura Visual a través de diversos autores de referencia ayudará a desgranar su comprensión y dimensión con el objetivo de hacerla presente en la educación en artes de los futuros maestros. Estos la replicaran a su vez en las aulas de los más pequeños, garantizando el fortalecimiento de la instrucción en aspectos sociales cuotidianos a través de las imágenes.

Instagram y Youtube, Cultura Visual y Educación Universitaria.

“…In the university educational environment, visual culture is revealed as an intricate tapestry in which the visual arts are not limited to being an isolated discipline. On the contrary, they intersect with other I subjects and present themselves as a bridge that facilitates the connection and understanding of the visual universe that goes beyond the conventional educational environment (Mascarell, 2020), such as the inclusion of an audiovisual technique to produce mini-videos, the Chroma Key, in the university classroom (Peña-Acuña and Cislowska, 2023). In this sense, for example, the consumption of visual formats such as video games (Orta and Peña-Acuña, 2022;Rubio et al, 2023) or television series (Peña-Acuña and Crismán-Pérez, 2023) during leisure time is widespread among university students.…”

E-aprendizaje-servicio. Propuesta de videoteca para la innovación educativa

“…Harari (2018) indicaba implicaciones trascendentales en relación al trabajo, sociedad, política y educación. Así la alfabetización digital y audiovisual (Ferrés, 2007) ha acompañado estos cambios ya que son las habilidades necesarias con las que se cuentan para interpretar la información, generar conocimiento (Cabero & Fernández, 2018;Mascarell-Palau, 2020) y tener capacidad crítica (Cassany & Casstellá, 2011;Vidal, 2022) para comprender la información.…”