Computer Science Education for Primary and Lower Secondary School Students

Isayama, Daiki; Ishiyama, Masaki; Relator, Raissa; Yamazaki, Koichi

doi:10.1145/2940331

Cited by 21 publications

(20 citation statements)

References 13 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Por una parte, únicamente se registra un documento en la etapa de infantil, el de Florou, Mavroudi, Haidi, Gouscos y Meimaris (2009), que incluye un estudio de caso en esta etapa, junto con otros dos en primaria y en educación especial; siendo el juego una de las principales herramientas de aprendizaje en la educación infantil, sorprende que apenas se registra un documento publicado sobre el uso de la gamificación en la etapa. Por otra, la mayoría de las publicaciones se refieren a aplicaciones en grupos de primaria (Bratitsis, Meireles & Neto, 2017;Caldeiro, Yot & Castro, 2018;García, Jurdi, Jaén & Nacher, 2018;Oliveira & Cruz, 2018;Tsarava et al, 2017), aunque también se contemplan siete documentos de secundaria (Cruz & Orange, 2016;Gifreu, 2015;Isayama, Ishiyama, Relator & Yamazaki, 2016;Mystakidis & Berki, 2018;O'Donnell & Jouy, 2015;Paunova, Terzieva, Dimitrov & Boneva, 2018;Petrucco & Agostini, 2016) y quince en estudios superiores (Carrillo et al, 2018;Landicho et al, 2017;Sánchez, Cañada & Dávila, 2017). Entre estos últimos destacamos las investigaciones llevadas a cabo en los grados de formación de maestros (Cózar & Sáez, 2016;Sánchez, Cañada & Dávila, 2018), para ser aplicadas posteriormente en las aulas, o para averiguar las percepciones de los futuros maestros al respecto (Marín, López & Maldonado, 2015).…”

Section: Resultsunclassified

Bibliometría aplicada a la gamificación como estrategia digital de aprendizaje

Chacón

Suelves

Esteve³

2019

red

View full text Add to dashboard Cite

ResumenEste trabajo se interesa por un tema de actualidad como es la gamificación en educación, una interesante estrategia didáctica para responder a los alarmantes datos sobre fracaso y abandono escolar obtenidos año tras año en las pruebas diagnósticas realizadas en el ámbito europeo. A través del estudio bibliométrico de la producción científica se ha analizado las principales tendencias en gamificación, como práctica mediada por la tecnología en las aulas de las diferentes etapas educativas, a través de 137 documentos alojados en la base de datos Scopus y publicados en la última década. En los resultados se revela que el número de documentos se ha incrementado notablemente en los últimos años; sin embargo, el impacto en las prácticas digitalizadas de aula sigue siendo escaso, exceptuando algunos casos. Se destaca que el peso del continente europeo es notable en este campo, si lo comparamos con el americano o el asiático. Y también que la mayoría de las publicaciones se sitúan en Primaria, existe un cierto equilibrio entre asignaturas científicas y humanísticas y los dispositivos de preferencia son las tabletas. Concluimos apuntando contrastar sistemáticamente estudios por etapas y reflexionar sobre las estrategias educativas en el contexto de la sociedad digital. Palabras clave: gamificación, estrategia educativa, aprendizaje, base de datos, tecnología. AbstractThis work is interested in gamification education, an interesting didactic strategy to respond to the alarming data on school failure and dropout obtained year after year in diagnostic tests carried out in Europe. Through the bibliometric study of scientific production, the main trends in gamification have been analysed, as a practice mediated by technology in the classrooms of the different educational stages, through 137 documents included in the Scopus database and published in the last decade. The results reveal that the number of documents has increased significantly in recent years; however, the impact on digitised classroom practices is still limited except in a few cases. It should be noted that the weight of the European continent is remarkable in this field, if we compare it with the Americas or Asia. And also that most of the publications are located in Primary, there is a certain balance between scientific and humanistic subjects and preferred devices are tablets. We conclude by systematically contrasting studies by stages and discussing educational strategies in the context of digital society.Bibliometría aplicada a la gamificación como estrategia digital de aprendizaje. J. Peirats, D. Marín y M.I. VidalPágina 2 de 26 Sommario Questo documento si interessa di gamification in materia di istruzione, un interessante strategia didattica per rispondere ai dati attuali molto allarmanti sul fallimento e l'abbandono scolastico, ottenuti anno dopo anno nei test diagnostici condotti in Europa. Attraverso lo studio bibliometrico della produzione scientifica, sono state analizzate le principali tendenze dell'uso della gamification, come pratica mediat...

show abstract

Section: Resultsunclassified

Bibliometría aplicada a la gamificación como estrategia digital de aprendizaje

Chacón

Suelves

Esteve³

2019

red

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…de Byl, Hooper, 2013;Jensen, 2016;Laskowski, Borys, 2016;Ortiz et al, 2016), dok su istraživanja povezana s nižim razinama obrazovanja rijetka i recentna (npr. Isayama et al, 2016;Jagušt et al, 2017).…”

Section: Uvodunclassified

Korištenje i stavovi nastavnika o igrifikaciji u osnovnim i srednjim školama

Vukovac

Škara²,

Hajdin

2018

Zb. Veleuč. Rij. (Online)

View full text Add to dashboard Cite

Tijekom posljednjih nekoliko godina koncept igrifikacije je, zbog svog utjecaja na motivaciju i angažman učenika, privukao veliku pažnju znanstvenika i učitelja. Ovaj obrazovni pristup, koji uključuje mehanike igara koje se primjenjuju u nastavnom radu, uglavnom je istražen u kontekstu visokog obrazovanja dok su istraživanja povezana s nižim razinama obrazovanja rijetka. U radu su prikazani rezultati anketnog istraživanja provedenog među 124 učitelja iz tri osnovne i dvije srednje škole u Hrvatskoj. Učitelji su ispitivani o korištenju igrifikacije u svom nastavnom radu kao i o stavovima prema igrifikaciji općenito. Rezultati istraživanja daju uvid u profile učitelja koji koriste ili ne koriste igrifikaciju u realizaciji nastave te identificiraju mehanike i aplikacije koje se koriste. Prikazana su mišljenja učitelja o tome koji su razlozi za (ne)uvođenje igrifikacije u nastavu. Prema rezultatima istraživanja moguće je zaključiti kako je manje od polovine ispitanika upoznato s konceptom igrifikacije, te ga primjenjuje u svom radu. Rezultati istraživanja pokazuju da se većina učitelja upoznala s konceptom igrifikacije na osobnu inicijativu. Bodovi, zadaci i priče su mehanike igrifikacije koje ispitanici najčešće primjenjuju u svom radu. Predmeti u kojima ispitanici najčešće koriste igrifikaciju su matematika, hrvatski jezik te strani jezici. Također, ispitanici se u visokom postotku slažu s učincima i utjecajima igrifikacije na motivaciju te angažman učenika, koji predstavljaju prednosti igrifikacije. Kao razloge za nekorištenje igrifikacije ispitanici navode nedostatak vremena i formalne razloge, dok kao razloge za korištenje igrifikacije navode povećanje motivacije i angažmana učenika, što je zapravo i cilj koncepta igrifikacije.

show abstract

“…The majority of the work on game-based learning is focused on pre-K and K-12 education, as a way of engaging children [22,41], as well as on digital games or games using technology [7,12,21,24,25,29,30,41,46,47]. However, not much has been done in exploring the impact of traditional game design in higher education, particularly in computer science education.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Learning IS Child’s Play

Hosseini

Hartt

Mostafapour

2019

ACM Trans. Comput. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

Game-based learning has received significant attention in educational pedagogy as an effective way of increasing student motivation and engagement. The majority of the work in this area has been focused on digital games or games involving technology. We focus on the use of traditional game design in improving student engagement and perception of learning in teaching computer science concepts in higher education. In addition, as part of an interdisciplinary effort, we discuss the interplay between game-based learning in higher education and disciplinary cultures, addressing the lack of empirical evidence on the impact of game design on learning outcomes, engagement, and students' perception of learning.

show abstract

Computer Science Education for Primary and Lower Secondary School Students

Cited by 21 publications

References 13 publications

Bibliometría aplicada a la gamificación como estrategia digital de aprendizaje

Bibliometría aplicada a la gamificación como estrategia digital de aprendizaje

Korištenje i stavovi nastavnika o igrifikaciji u osnovnim i srednjim školama

Learning IS Child’s Play

Contact Info

Product

Resources

About