Computer Technology and the Teaching of Geometry

Osta, Iman; Laborde, Colette; Hoyles, Celia; Jones, Keith; Graf, Klaus-Dieter; Hodgson, Bernard R.

doi:10.1007/978-94-011-5226-6_5

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“…Um software de geometria dinâmica "[...] possibilita, a partir de uma única construção, efetuar um número arbitrário de testes, o que seria praticamente impossível com régua e compasso" (ISOTANI; BRANDÃO, 2006, p. 121). Além disso, esses softwares fornecem um importante meio visual de situações geométricas, pois a capacidade de seus recursos em animar permite diversas maneiras de construção, movimentos, configurações rotativas e observações a partir de diferentes pontos de vista (OSTA, 1998).…”

Section: Ambientes De Geometria Dinâmica E O Software Geogebraunclassified

Apreensão de objetos geométricos com o GeoGebra: um estudo com futuros professores de matemática

2018

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Este estudo teve por objetivo compreender como futuros professores de Matemática fazem a apreensão de objetos geométricos a partir da produção de representações semióticas suscitadas durante a resolução de uma tarefa de Geometria Euclidiana com o apoio do GeoGebra. A abordagem do estudo foi qualitativa e seguiu a perspectiva do paradigma interpretativo. A modalidade de pesquisa foi o estudo de caso. Os dados recolhidos foram analisados à luz da teoria dos registros de representação semiótica e incluem as produções matemáticas dos participantes. Os resultados do estudo mostram que as apreensões dos objetos geométricos pelos estudantes ocorreram em virtude da articulação mútua entre a tomada de consciência (objetivação) e as apreensões perceptiva, sequencial, operatória e discursiva relativas a uma figura geométrica, bem como pela coordenação de diferentes representações possibilitadas pelo GeoGebra.

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Section: Ambientes De Geometria Dinâmica E O Software Geogebraunclassified

Apreensão de objetos geométricos com o GeoGebra: um estudo com futuros professores de matemática

2018

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“…Já faz mais de duas décadas que a articulação entre tecnologias digitais (TD) e processos de ensino e aprendizagem da Matemática vem sendo amplamente debatida na comunidade acadêmica, especialmente dentro do âmbito da Educação Matemática. Pesquisas como as de Bairral (2016), Borba e Penteado (2010), Borba e Villarreal (2005), Fernandes e Viseu (2011), Rosa, Pazuch e Vanini (2012), Osta (1998), entre outras, ressaltam potencialidades do uso das TD para abordar conteúdos matemáticos.…”

Section: Introductionunclassified

Insubordinação Criativa nas escolas: Tecnologias Digitais nas aulas de Matemática

Zampieri

Chinellato

Javaroni

2017

REnCiMa

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ResumoO objetivo deste artigo é discutir atitudes de insubordinação criativa de dois professores de Matemática que participaram de cursos de extensão universitária, ofertados por um projeto temático. Esse projeto tem a colaboração de alunos de iniciação científica, mestrado e doutorado, professores universitários e da Educação Básica. Ele vem sendo desenvolvido em seis regiões dentro do Estado de São Paulo. Nesse artigo, o contexto abordado se refere a duas delas, uma na região noroeste do estado e a outra na região do Vale do Paraíba, cujos cursos desenvolvidos são cenários de duas pesquisas de doutorado vinculadas a esse projeto, que seguem uma abordagem metodológica qualitativa. Os procedimentos metodológicos se pautaram na aplicação de atividades experimentais com um software dinâmico, videogravações, aplicação de questionários e diários de campo. A partir da análise dos dados aqui apresentados, conclui-se que a mobilização dos professores para utilizarem as tecnologias digitais, aliada ao apoio da gestão escolar ou de pesquisadores, podem propiciar o surgimento de aulas que oportunizam ao aluno desempenhar o papel central em seu processo de aprendizagem. Para tal, foi necessário que professores, gestores e pesquisadores desconsiderassem algumas diretrizes ou procedimentos, os quais apresentaram obstáculos para o desenvolvimento dessas aulas.Palavras-chave: Educação Matemática. Tecnologias Digitais. Ensino e Aprendizagem de Matemática. GeoGebra. AbstractThe purpose of this article is to discuss attitudes of creative insubordination of two Mathematics teachers who participated in university extension courses, offered by a thematic project. This project has the collaboration of students of scientific initiation, master's and doctorate, university professors and Basic Education. It has been developed in six regions within the State of São Paulo. In this article, the context covered refers to two of them, one in the northwest region of the state and the other in the Vale do Paraíba region, whose developed courses are scenarios of two doctoral researches linked to this project, which follow a qualitative methodological approach. The methodological procedures were based on the application of experimental activities with dynamic software, video recordings, application of questionnaires and field diaries. Based on the analysis of the data presented here, it is concluded that the motivation of teachers to use digital technologies, together with the support of school management and researchers, can foster the emergence of classes that allow students to play the central role in their learning process. For this, it was necessary that teachers, managers and researchers disregard some guidelines or procedures, which presented obstacles to the development of these classes.

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Using mobile devices to enhance the interactive learning for spatial geometry

Chang

Lai

et al. 2014

Interactive Learning Environments

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Computer Technology and the Teaching of Geometry

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Apreensão de objetos geométricos com o GeoGebra: um estudo com futuros professores de matemática

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Using mobile devices to enhance the interactive learning for spatial geometry

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