Comunicação suplementar e alternativa no discurso narrativo do aluno com paralisia cerebral

Ponsoni, Adriana

doi:10.5016/dt000618455

Cited by 3 publications

(5 citation statements)

References 15 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Besides allowing/encouraging student's participation and involvement in classroom activities and promote the success of his performance, the CSA in this context can also contribute to the increase in the lexical repertoire of students with communication difficulties, as the student can use the figure in other contexts and expand his vocabulary 11 , considering that this does not refer only to the spoken language, but the various forms of expression and communication.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Furthermore, an increase was found in the lexical repertoire and also the adhesion of other forms of expression by children, such as gestures, facial expressions and sound emission. It was possible to conclude, therefore, that this feature is important as it favored the expressive and receptive language, allowing subjects to express themselves, and consequently, demonstrate their potential and abilities 11 .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 97%

“…So, an educational resource that has had its positive effects seen is the use of materials adapted by AAC in activities involving adaptation, storytelling and interpretation of stories. Adapting stories books through low-tech AAC resources can be a valid strategy to provide access to students with disabilities to the various contents, making them more motivated and favoring the learning process 11 .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

O uso da comunicação suplementar e alternativa como recurso para a interpretação de livros de literatura infantil

et al. 2016

View full text Add to dashboard Cite

Purpose: to analyze the use of augmentative and alternative communication as resource interpretation of children's literature books for a participant with cerebral palsy and with complex communication needs. Methods: to this end, it used single subject design with a seven year old child diagnosed with cerebral palsy and with complex communication needs. The dependent variable was constituted in communication and interpretation skills and the independent variable was constituted in the interpretation of children's stories activities, using books and pictures adapted by augmentative and alternative communication. The activities were conducted in three stages, as follows: Baseline, Intervention and Maintenance. The sessions were filmed and recorded in record sheet, and then the data were analyzed quantitatively. Results: the results showed remarkable advance in the number of successes achieved by the participant during the sessions correctly answering questions with autonomy and independence using the figures and some utterances. Conclusion: it was possible to verify the effectiveness of the augmentative and alternative communication as an educational resource and support in comprehension and interpretation activities of stories in the classroom for students with complex communication needs. Keywords: Education, Special; Cerebral Palsy; Juvenile Literature RESUMO Objetivo: analisar o uso da Comunicação Suplementar e Alternativa como recurso de interpretação de livros de literatura infantil por uma criança com paralisia cerebral e necessidades complexas de comunicação. Métodos: para isso, realizou-se um estudo por meio do delineamento de sujeito único com um participante de sete anos com diagnóstico de paralisia cerebral e com necessidades complexas de comunicação. A variável dependente constituiu-se nas habilidades de comunicação e interpretação e a variável independente constituiu-se nas atividades de interpretação de histórias infantis, utilizando livros e figuras adaptadas por meio da Comunicação Suplementar e Alternativa. As atividades realizadas foram conduzidas em três etapas, sendo: Linha de Base, Intervenção e Manutenção. As sessões foram filmadas e anotadas em folhas de registro, e, posteriormente, os dados obtidos foram analisados quantitativamente. Resultados: os resultados obtidos permitiram identificar notável avanço no número de êxitos alcançados pelo participante durante as sessões realizadas, respondendo de forma autônoma, independente e assertiva às indagações, por meio das figuras e algumas verbalizações. Conclusão: foi possível constatar a eficácia da Comunicação Suplementar e Alternativa como recurso pedagógico e de apoio nas atividades de compreensão e interpretação de histórias na sala de aula por alunos com necessidades complexas de comunicação.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 97%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

O uso da comunicação suplementar e alternativa como recurso para a interpretação de livros de literatura infantil

et al. 2016

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Após a identificação dos brinquedos preferidos pelas crianças e temas de histórias desenvolvidos nas escolas, as profissionais da saúde elaboraram o programa de atividades de narração de histórias, baseado na proposta de Ponsoni (2010). O programa foi dividido em momentos: o primeiro momento foi a exploração dos personagens das histórias selecionadas; o segundo momento foi o desenvolvimento de atividades em relação ao local da ação; e, por fim, o terceiro momento foi a vivência com a ação propriamente dita do enredo da história.…”

Section: Métodounclassified

Brincar e Contar Histórias com Crianças com Transtorno do Espectro Autista: Mediação do Adulto

Deliberato

Adurens

Rocha

2021

Rev. bras. educ. espec.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO: O objetivo deste estudo foi descrever a mediação do adulto e as habilidades comunicativas de duas crianças com Transtorno do Espectro Autista, em situações lúdicas, por meio da narração de histórias. As atividades foram realizadas em um Centro Especializado em Reabilitação de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Foram selecionadas duas crianças do gênero masculino com 2 anos e 9 meses e 3 anos e 3 meses de idade. Os dados foram coletados durante seis meses, por meio de atividades semanais com as famílias e profissionais da saúde, seguindo um programa de intervenção com histórias. As atividades foram filmadas e registradas por meio do diário de campo. As categorias e as subcategorias foram identificadas após a transcrição dos vídeos e incorporação dos registros do diário de campo em um texto único organizado em sequência temporal das atividades. As categorias e as subcategorias identificadas em relação aos objetivos deste estudo foram: a) mediação do adulto: modelação, questionamento e entonação da voz do adulto interlocutor, uso de sistemas suplementares e alternativos de comunicação: sistema tangível, sistema pictográfico e mediação combinada; b) habilidades de expressão: expressão verbal e vocal, expressão não verbal e vocal, expressão não verbal e não vocal, expressões combinadas. Os resultados ilustraram a importância da mediação do adulto na atividade da narração de histórias como um instrumento para o acesso à linguagem e às habilidades comunicativas das crianças envolvidas durante o processo de mediação.

show abstract

“…A literatura também apresenta diferenças na classificação, porém neste trabalho serão utilizadas as referências segundo Gianni (2003Gianni ( , 2005 OLIVEIRA, 2007;PAIVA, 2007;VERUSSA, 2009;PONSONI, 2010;SILVA, 2010 Além de cadeiras adaptadas, cadeira de rodas, andadores, órteses de posicionamento, alguns recursos mais simples podem ser utilizados concomitantemente pelo professor para melhorar a postura da criança com paralisia cerebral. Neste contexto é possível citar as bandejas ou mesas de apoio, utilizadas junto a cadeiras à altura do tórax podem apoiar os membros superiores e favorecer a sua simetria e o controle de cabeça (RADELL, 1996;MIRENDA, 2007).…”

Section: Deficiência Física E Educação Infantilunclassified

Processo de prescrição e confecção de recursos de tecnologia assistiva para educação infantil

Rocha¹

View full text Add to dashboard Cite

Comunicação suplementar e alternativa no discurso narrativo do aluno com paralisia cerebral

Cited by 3 publications

References 15 publications

O uso da comunicação suplementar e alternativa como recurso para a interpretação de livros de literatura infantil

O uso da comunicação suplementar e alternativa como recurso para a interpretação de livros de literatura infantil

Brincar e Contar Histórias com Crianças com Transtorno do Espectro Autista: Mediação do Adulto

Processo de prescrição e confecção de recursos de tecnologia assistiva para educação infantil

Contact Info

Product

Resources

About