Concepções Avaliativas no Ensino Superior de Administração

Abstract

Esta investigação teve como objetivo discutir as percepções de estudantes e de professores do ensino superior de Administração sobre o processo de avaliação das aprendizagens. Abordar tal processo se justifica pela produção acadêmica não abundar estudos com o propósito de analisar o processo de avaliação das aprendizagens no ensino superior de Administração (BOLZAN; ANTUNES, 2015). Esta pesquisa é de natureza qualitativa, os dados foram coletados por meio de grupos de foco, com estudantes, e de entrevistas semiestruturadas, junto a professores, de duas instituições de ensino brasileiras e duas portuguesas, tendo os achados sido analisados com base na Análise do Discurso (PÊCHEUX, 2009). Os resultados mostraram que os cursos superiores de Administração investigados estão ainda fortemente orientados por uma avaliação cujo principal propósito é classificar os estudantes. Nestas condições, parece emergir a necessidade de se refletir sobre o processo de avaliação no ensino de Administração, tendo em vista a utilização deliberada e sistemática da avaliação formativa para melhorar a qualidade das aprendizagens e da formação dos estudantes.

Autoavaliação e heteroavaliação: uma abordagem prática no ensino superior

“…Já a utilização do tipo caso-problema para ensino serviu para que fosse feita uma avaliação somativa também, uma vez que seu uso não acarretou nenhum (re)ajuste. No entanto, diferentemente do instrumento de avaliação prova, o caso--problema para ensino respondeu ao clamor dos acadêmicos por um ensino (ou uma estratégia de ensino) que aproximasse o conteúdo, que deve ser ministrado em uma disciplina, e as atividades cotidianas de uma organização, tendo, por isso, uma excelente receptividade por parte dos discentes (BOLZAN, 2017;BOLZAN;ANTUNES, 2019).…”

Modalidades De Avaliação Propostas Para O Processo De Ensino-Aprendizagem Nos Cursos De Ciências Contábeis: Uma Análise À Luz Da Teoria Da Avaliação

“…No estudo de Bolzan et al (2019), os universitários classificaram o processo de avaliação no formato de prova, ou exame, principalmente, quando se trata Avaliação somativa também é utilizada para a avaliação de programas dos cursos de ensino superior, de modo a auxiliar na tomada de decisão sobre a adoção, continuação ou expansão dos programas avaliados, tendo como base os consumidores, as fontes de financiamento, os administradores e os legisladores (Shaftel & Shaftel, 2007). Essa modalidade serve de balizadora das competências dos futuros profissionais, conforme normatizado pelo IES 6, que trata especificamente da Avaliação da Competência Profissional (IAESB, 2014b).…”

“…O uso dessa modalidade possibilita avaliar o ensino ao final de um ciclo de modo a ranquear a aprendizagem. Docentes e discentes criticam o formato de avaliação que não alcança o objetivo formativo, pois não promove a aprendizagem de todos os envolvidos, não apresenta um processo interativo, contínuo e nem mesmo acompanhado por feedback (Bolzan et al, 2019).…”