Concepções De Tecnologia Na Formação Inicial De Professores De Física

Ricardo, Élio Carlos

doi:10.22600/1518-8795.ienci2020v25n3p190

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“…Além disso, afirmam que a introdução desses programas de políticas públicas tem beneficiado uma grande parcela de alunos, independentemente dos objetivos de carreira, fornecendo uma base sólida para aqueles que entram no mercado de trabalho e para aqueles que passam diretamente para a educação pós-secundária (FORMAN & STEEN, 2010, p. 17). Angrosino (2009), Ricardo & Zylbersztajn (2007), dialogam com Forman & Steen (2010) quando enfatizam que o currículo do ensino básico deveria contribuir para que todos os alunos conseguissem dominar as TICs na utilização da gestão financeira como forma de dominar a MF.…”

Section: Funcionalunclassified

Aplicações teóricas da pesquisa participativa em matemática

Gaudard,

Da Cruz

2023

CLCS

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No contexto mundial de mercados de trabalho cada vez mais competitivos e que cobram urgentes mudanças no aprimoramento a na formação de futuros profissionais, destaca-se a necessidade da construção de um portfólio metodológico mais inovador na forma de ensinar a disciplina de matemática para jovens do ensino médio. Este artigo objetiva identificar uma proposta de construção de currículo didático para o ensino da matemática, cujas abordagens pretendem aliar modernas práticas de conteúdos e ferramentas metodológicas que provoquem experiências mais desafiadoras para os alunos do ensino básico, visando potencializar o preparo dessas crianças para um mundo cada vez mais ligado às tecnologias de autogestão financeira e também às Tecnologias de Informação e de Comunicação (TICs). Partindo das premissas de Gil (1987), se levanta a seguinte problemática: É possível construir um currículo de matemática mais funcional que tenha o propósito de ensinar e desenvolver atividades de autogestão financeira e de TICs, de forma contextualizada, para alunos do ensino básico, visando atender às urgentes demandas dos novos mercados de trabalho e seu impacto no potencial de aprendizado da matemática? Para responder a essa e outras indagações é que se parte de uma pesquisa com base em elos teóricos. Quanto à abordagem, esta caracteriza-se como uma pesquisa de cunho exploratório, que propõe às docências a utilização das técnicas de observação sistemática e participante, como pilar das análises utilizadas no ensino e na aprendizagem da matemática funcional. Dessa forma, ao buscar aprofundamentos em áreas de estudos que se dedicam à investigação que explora o diálogo entre o método oriundo da pesquisa científica, se esclarece que esta pesquisa é de natureza bibliográfica. As consultas possuem base teórica nas publicações indexadas, com destaque para Scopus, Scielo e o Boletim de Conjuntura (BOCA). Conclui-se que, ao identificar as lacunas levantadas pela visão recorrente da qualidade das didáticas metodológicas que têm sido implementadas no Ensino Básico brasileiro, observa-se como consequência a reflexão que se coloca no front dos debates, de que uma Educação Matemática Funcional mais alinhada aos temas e demandas atuais se faz urgente e necessária, vislumbrando-se uma ampliação dos investimentos na implementação de políticas públicas de educação e produção científica, para auxiliar esse extrato de ensino.

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Section: Funcionalunclassified

Aplicações teóricas da pesquisa participativa em matemática

Gaudard,

Da Cruz

2023

CLCS

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“…Gráfico 4 -Organização dos artigos selecionados nas categorias gerais de análise. Interdisciplinaridade na Formação Inicial de Professores: um olhar sobre as pesquisas em Educação em Ciências (Feistel & Maestrelli, 2012) Uma revisão bibliográfica sobre a Interdisciplinaridade no Ensino das Ciências da Natureza (Mozena & Ostermann, 2014) Uma análise do tema Interdisciplinaridade nas principais revistas brasileiras de Ensino de Ciências (Carneiro et al, 2018) Interdisciplinaridade e Educação: desafios e possibilidades frente à produção do conhecimento (Santos & Colombo Jr., 2018) Um perfil métrico das pesquisas que destacam a formação de professores na área brasileira de educação em Ciências (Razera, Matos & Bastos, 2019) Currículo escolar e conhecimento Three strategies for interdisciplinary teaching: Contextualizing, conceptualizing, and problem-centring (Nikitina, 2006) Researching and developing interdisciplinary teaching: Towards a conceptual framework for classroom communication (Woods, 2007) Educação com enfoque CTS em documentos curriculares regionais: o caso das diretrizes curriculares de física do estado do Paraná (Roehrig & Camargo, 2014) Os processos de contextualização e a formação inicial de professores de física (Macedo & Silva, 2014) Sobre práticas integradoras: um estudo de ações pedagógicas na Educação Básica (Henrique & Nascimento, 2015) Survey and Research on Continuing Education Curriculum Construction for Primary and Secondary School Teachers (Yang & Yu, 2015) 'Powerful knowledge' curriculum theories and the case of physics (Yates & Millar, 2016) Researching the interdisciplinary curriculum: The need for 'translation devices' (Pountney & Mcphail, 2017) Contextualização: para além das narrativas sistêmicas a favor da Interdisciplinaridade (Leite & Soares, 2021) Políticas educacionais Contesting discourses in higher education curriculum restructuring in South Africa (Ensor, 2004) Interdisciplinary curriculum reform in the changing university (Millar, 2016) Comparing international curriculum systems: the international instructional systems study (Creese, Gonzalez & Isaacs, 2016) A interdisciplinaridade na legislação educacional, no discurso acadêmico e na prática escolar do Ensino Médio: panaceia ou falácia educacional? (Mozena & Ostermann, 2016) Políticas curriculares para o Ensino Médio no sul do Brasil: possibilidades analíticas em torno do conhecimento escolar …”

Section: Descritores Utilizados Na Buscaunclassified

Uma Revisão De Literatura Sobre Interdisciplinaridade, Currículo E Formação Docente Em Física

Massensini de Azevedo,

Inês de Freitas Petrucci dos Santos Rosa

2023

IENCI

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Este artigo apresenta uma revisão de literatura de pesquisas que concentram um olhar investigativo na tríade: interdisciplinaridade, currículo e formação docente em Física. Para isso, recorremos ao Portal de Periódicos CAPES a fim de coletar artigos que, de acordo com as discussões e os resultados apresentados, foram alocados em três categorias gerais de análise: (I) Princípios epistemológicos do ensino interdisciplinar; (II) Percepções sobre a interdisciplinaridade; (III) Práticas interdisciplinares na escola e na formação docente. Como resultado da investigação de 54 trabalhos a partir do método análise de conteúdo, por meio da identificação de unidades de significação por temas, compomos um panorama que permite compreender como as pesquisas da área exploram a problemática. Como resultado, depreende-se que as pesquisas apresentam desde perspectivas de nível local/micro (realidade institucional, cotidiano escolar e narrativas individuais) até instâncias nacionais e global (políticas educacionais e propostas curriculares oficiais), mostrando contextos, críticas, desafios e possibilidades na efetivação da interdisciplinaridade no currículo de Ciências da Natureza, em especial, da disciplina escolar Física, tanto na Educação Básica quanto no Ensino Superior.

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“…Las tecnologías digita les de la comunicación y la información (DTIC) pueden aportar contribuciones al contexto edu cativo y a los procesos de enseñanza y aprendiza je buscando subvenciones para apoyar la capaci dad y la propensión a innovar. Una importante reflexión realizada por Ricardo (2020) llama la atención sobre la relación entre la tecnología y los aspectos sociales, históricos, económicos y políti cos. Sin embargo, otra conclusión asertiva es que el término "tecnología" guarda complejidades porque no se trata solo de considerar la fijación del aparato tecnológico en el contexto educativo.…”

Section: Introductionunclassified

Revisión sistemática sobre la formación inicial del profesorado en tecnologías digitales: iniciativas y posibilidades

Miotto

Polonia

Suyo-Vega

2022

Bordón

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INTRODUCCIÓN. Este artículo presenta una revisión sistemática sobre el proceso de formación del profesorado, en los cursos de grado, frente a las tecnologías digitales en el mundo contemporáneo. El objetivo es sistematizar las evidencias e interconexiones científicas que reflejan en el ámbito del currículo las competencias tecnológicas para la formación del profesorado, implicando un nuevo perfil profesional, para perfilar profesores críticos, creativos, innovadores y dinámicos. MÉTODO. Para la generación de datos, se realizó una búsqueda en la base Scopus y Proquest a través de la frase clave “formación de profesores en tecnologías”, en los idiomas portugués, español e inglés, y los artículos publicados entre 2015 y 2021, en el tema de las ciencias sociales. Se utilizó el diagrama de flujo PRISMA. En este sentido, pretende apoyar las preguntas: ¿cuál es la evidencia científica sobre la formación del profesorado en tecnologías digitales? ¿Qué recursos tecnológicos se utilizan para desarrollar las competencias docentes? ¿Cuáles son las principales recomendaciones de los autores para futuros procesos de formación? RESULTADOS. Los resultados revelan cuatro subcategorías de análisis: a) uso de plataformas o recursos digitales; b) prácticas pedagógicas; c) aprendizaje y desarrollo de contenidos; y d) políticas, formación y planes de estudio. Aunque las tecnologías se han incorporado como elemento mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje, todavía aparecen de forma incipiente en los cursos de formación del profesorado. DISCUSIÓN. De acuerdo con lo analizado, se debe considerar que es importante implementar en el currículo referencias relacionadas con el conocimiento, el saber y las habilidades tecnológicas. CONCLUSIÓN. Además, la investigación apunta a la necesidad de correlacionar la implementación de políticas educativas, la formación del profesorado, el uso de recursos digitales y el desarrollo de planes de estudio que refuercen el conocimiento del uso de la tecnología para desarrollar habilidades para incorporar las prácticas tecnológicas en la práctica educativa.

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Concepções De Tecnologia Na Formação Inicial De Professores De Física

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Aplicações teóricas da pesquisa participativa em matemática

Aplicações teóricas da pesquisa participativa em matemática

Uma Revisão De Literatura Sobre Interdisciplinaridade, Currículo E Formação Docente Em Física

Revisión sistemática sobre la formación inicial del profesorado en tecnologías digitales: iniciativas y posibilidades

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