Concepções Epistemológicas De Larry Laudan: Uma Ampla Revisão Bibliográfica Nos Principais Periódicos Brasileiros Do Ensino De Ciências E Ensino De Física

Abstract

O presente artigo apresenta a sistematização (identificação, enumeração e discriminação) acerca de como são operacionalizadas as concepções epistemológicas de Larry Laudan na literatura brasileira do Ensino de Ciências e Ensino de Física. Para tanto, empreende-se uma ampla revisão bibliográfica em oito importantes periódicos brasileiros, cujo recorte temporal compreende o período de 1979 a 2017. Fundamentada no aporte metodológico da Análise de Conteúdo, a sistematização concentrou-se nos objetivos dos trabalhos, no foco de operacionalização e seus resultados. As constatações evidenciam que o epistemólogo possui relevante visibilidade na literatura brasileira, porém é reduzido o número de pesquisadores (as) que operacionalizam suas concepções. A operacionalização de suas ideias serve para a construção de analogias, fazer contraponto com outros epistemólogos, construção de modelo de referência para a prática docente em nível superior e exploração de episódio histórico. No campo investigativo da aprendizagem, via modelo de mudança conceitual, as analogias construídas servem tanto para estabelecer relações entre as concepções espontâneas dos estudantes e os conceitos epistemológicos de Laudan, quanto para aperfeiçoar o próprio modelo. Destas constatações, observa-se que a visão pragmática de Laudan da Ciência como atividade de solução de problemas contribui de forma substancial para auxiliar na compreensão da natureza da ciência e do processo de ensino-aprendizagem. Portanto, considerando o pequeno número de trabalhos que exploram essa concepção, um caminho promissor pode ser conquistado ao se ampliar suas contribuições, na direção de apontar a proficuidade de suas ideias para a comunidade brasileira da educação científica.

Vínculos Epistemológicos Entre Saberes da NdC e o Contexto Investigativo da Tradição de Pesquisa Grega Antiga sob a Lente da Solução de Problemas de Larry Laudan

“…Por isso, ele defende que é preciso abandonar os conceitos e pressupostos filosóficos positivistas lógicos acerca do grau de confirmação RBPEC • Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências | Volume 22 | e37848, 1-30 de uma teoria, conteúdo explicativo, corroboração empírica e afins, para visualizar um modelo apropriado de racionalidade científica. Modelo que é encontrado em suas diversas obras (Batista & Peduzzi, 2019;Dal Magro, 2013;Moreira & Massoni, 2011).…”

A Metodologia De Resolução De Problemas No Ensino De Ciências: As Características De Um Problema Eficaz

“…Nesse sentido, alguns autores se destacaram na fundamentação desses estudos, tais como: Larry Laudan, Juan Ignacio Pozo, María Del Puy Pérez Echeverría, Miguel Angel Gómez Crespo, Maria Mercedes Martínez Aznar e Daniel Gil-Perez. As contribuições desses pesquisadores são expressivas no campo epistemológico das Ciências (LAUDAN, 1977;BATISTA;PEDUZZI, 2019), assim como na Didática das Ciências ao apresentar o conceito, a classificação e os tipos de problemas POZO, 1998;POZO, 1998;CRESPO, 1998;CRESPO, 2009, POZO, 2016, nas etapas necessárias para que a RP seja satisfatória POZO, 1998;CRESPO, 2009, POZO, 2016, e como guiar os alunos a tratar as situações-problema para que sejam exitosos em sua tarefa de solucioná-las (GIL-PEREZ; MARTINEZ TORREGROSA, 1983, MARTÍNEZ;MARTÍNEZ AZNAR, 2014).…”

Vínculos Epistemológicos Entre Saberes da NdC e o Contexto Investigativo Antecedente à Tradição de Pesquisa da Ciência Moderna

“…Em conformidade, a escolha da epistemologia de Laudan se justifica pelo reconhecimento da comunidade do ensino de ciências sobre o seu valor históricofilosófico para fundamentar as investigações acadêmico-científicas em todos os níveis de ensino (Batista & Peduzzi, 2019;Ostermann et al, 2008). Da mesma forma, as contribuições da história e filosofia da ciência para o ensino correspondem: à ressignificação de conteúdos científicos via contextualização histórico-filosófica da ciência; ao desenvolvimento, implementação e avaliação de estratégias de ensino; à promoção do pensamento crítico, em e sobre as ciências (Batista & Peduzzi, 2022a;Batista & Peduzzi, 2019;Raicik, 2019).…”

“…Em conformidade, a escolha da epistemologia de Laudan se justifica pelo reconhecimento da comunidade do ensino de ciências sobre o seu valor históricofilosófico para fundamentar as investigações acadêmico-científicas em todos os níveis de ensino (Batista & Peduzzi, 2019;Ostermann et al, 2008). Da mesma forma, as contribuições da história e filosofia da ciência para o ensino correspondem: à ressignificação de conteúdos científicos via contextualização histórico-filosófica da ciência; ao desenvolvimento, implementação e avaliação de estratégias de ensino; à promoção do pensamento crítico, em e sobre as ciências (Batista & Peduzzi, 2022a;Batista & Peduzzi, 2019;Raicik, 2019). Isto é, um pensamento que instrumentaliza o exercício pleno da cidadania através do modo racional, prático e reflexivo de pensar e tomar decisões frente às diversas situações-problemas contemporâneas, especialmente o combate a injustiça social que desumaniza o mundo e o enfrentamento de problemas naturais emergentes, por exemplo, o aquecimento global e as mudanças climáticas.…”