Conflicto Escolar en la Educación Rural del Nororiente de Colombia

Abstract

El conflicto escolar, problemática que atañe a toda comunidad educativa, tiene repercusiones que suscitan preocupación por cuanto sus manifestaciones afectan física, emocional y académicamente a los implicados. Sin embargo, el conflicto puede ser tomado como oportunidad de progreso personal para mejorar la convivencia y optimizar procesos institucionales; por lo tanto, el objetivo del trabajo se centró en caracterizar tipos de conflicto presentes en diferentes espacios escolares y sus formas de resolución en la Institución Educativa Edmundo Velásquez, ubicada en zona rural del departamento Norte de Santander, Colombia. La investigación fue de enfoque cualitativo, descriptivo e interpretativo con corte transversal, la población de estudio está conformada por 36 estudiantes del grado sexto de la básica secundaria y el instrumento de obtención de información es la observación participante, la cual permitió registrar en un diario de campo eventos, comportamientos que alteran el clima escolar. Los resultados demuestran prevalencia de conductas disruptivas en estudiantes varones, intolerancia y ausencia de valores, mientras que las conclusiones evidencian necesidad de mejorar relaciones interpersonales, promover armonía, generar cambios estructurales de carácter sociocultural, regular la resolución de conflictos a través de políticas educativas y mitigar situaciones con incidencia negativa en todo el estudiantado.

El aula como espacio de negociación y conflicto y los estilos de aprendizaje en alumnos de Educación Básica

“…Se puede mencionar las clases de conflictos que indica Álvarez-Ovallos et al,( 2020), conforme los protagonistas del conflicto en:…”

Estrategias educativas en la solución de conflictos escolares en adolescentes

“…Los conflictos desde la percepción de los estudiantes en el aula de clase son: burlarse de sus compañeros/as, levantar la voz de manera exagerada, hablar cosas extrañas, agreden verbalmente a sus compañeros/as, ingieren alimentos en clases. En ese mismo análisis, Álvarez-Ovallos et al, (2020); Ramón et al, (2020); Seray et al, (2021); Zamora-García (2020); Vásquez (2021); Sánchez-Prieto et at., (2021), abordan de forma similar en sus investigaciones con respecto a lo antes mencionadas, promueve el aprendizaje de estrategias cooperativas de negociación que permitan a las partes en conflicto, encontrar soluciones no violentas. España et al, (2020, p. 138), "…las escuelas adopten las prácticas restaurativas para la solución de conflictos escolares…".…”