Conflictual relationships between kindergarten children and their teachers: Associations with child and classroom context variables

Mantzicopoulos, Panayota

doi:10.1016/j.jsp.2005.09.004

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“…Children with better quality relationships with their parents (including more secure attachments) tend to have better quality relationships with their teachers [12]- [15]. Children whose parents have more positive and more involved relationships with their child"s teachers have also been found to have better quality child-teacher relationships [8], [16]. Studies have also found associations between factors representing socioeconomic disadvantage (e.g., low maternal education, low family income and poverty) and Lauren R. Miller-Lewis, Alyssa C. P. Sawyer, Amelia K. Searle, and Michael G. Sawyer…”

mentioning

confidence: 99%

Child and Family Predictors of Child-Teacher Relationship Trajectories during the Transition from Preschool to School

Miller-Lewis¹,

Sawyer²,

Searle³

et al. 2014

IJIET

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Abstract-This longitudinal study aimed to identify child, socio-demographic, family, and relationship factors associated with children's teacher relationship quality trajectories over the transition from preschool into school. A community sample of 636 Australian children were assessed in preschool, the first year, and second year of formal schooling. Teachers at all three assessments reported on child-teacher relationship quality. At preschool, teachers and parents reported on children's mental health difficulties and prosocial skills, and parents reported on family socio-demographic characteristics, stress, parenting styles, and parent-teacher relationships. Findings from latent-class growth modeling identified a 1) stable-high and 2) a moderate/declining child-teacher relationship trajectory. Logistic regressions found the strongest predictor of belonging to the moderate/declining relationship trajectory was the presence of teacher-rated preschool mental health difficulties. Children exposed to hostile-ineffective parenting were also more likely to experience a moderate/declining trajectory, whereas girls and children with more prosocial skills at preschool were less likely to have a moderate/declining trajectory. For children considered at-risk at preschool due to early mental health difficulties, prosocial skills and parental warmth appeared to protect them from the moderate/declining child-teacher relationship trajectory. Findings suggest that early-interventions focusing on fostering prosocial skills and positive parenting styles may help improve child-teacher relationships over time.

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confidence: 99%

Child and Family Predictors of Child-Teacher Relationship Trajectories during the Transition from Preschool to School

Miller-Lewis¹,

Sawyer²,

Searle³

et al. 2014

IJIET

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“…Na avaliação da relação professor-aluno, os professores relatam maior proximidade com as meninas e relacionamentos mais conflituosos com os meninos (Birch & Ladd, 1997;Howes et al, 2000). Dois estudos que investigaram o relacionamento professor-aluno sob a perspectiva da criança chegaram a resultados divergentes: Mantzicopoulos & Neuharth-Pritchett (2003) confirmaram a diferença de sexo relativa ao conflito, ao passo que Mantzicopoulos (2005) não encontrou diferença. Nesta pesquisa, os resultados dos desempenhos habilidosos, na avaliação das professoras, são mais favoráveis para as meninas.…”

Section: Discussão Dos Resultados E Considerações Finaisunclassified

Aprendizagem e desenvolvimento humano: avaliações e intervenções

Valle¹

2009

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SUMÁRIOApresentação 7 1 Comportamento verbalmente controlado: algumas questões de investigação do controle por estímulos textuais e pela palavra ditada 9 2 Processos de ensino e de aprendizagem profissionais da docência nas séries iniciais: análise do comportamento e formação de professores 33 3 Avaliação e treinamento de habilidades sociais de crianças em idade pré-escolar 49 4 Variáveis sociodemográficas, contaminação por chumbo e o desenvolvimento infantil 77 5 Habilidades sociais e experiências táteis: contato físico nas interações de crianças pré-escolares 97 6 Conceito de família: adolescentes de zonas rural e urbana 121 7 Estereótipos sexuais e a educação sexista no discurso de mães 137 8 A relação entre ex-cônjuges e entre pais e filhos após a separação conjugal 155 9 Relações familiares permeadas por violência sexual do pai contra a filha 177 10 Concepções dos professores do Ensino Fundamental sobre TDAH 201 APRESENTAÇÃOEste livro é resultado de estudos realizados por discentes e docentes do curso de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. A diversidade de enfoques apresentados mostra a amplitude das pesquisas desenvolvidas e a contribuição deste grupo de acadêmicos para o desenvolvimento da área que é desafiadora e básica para a Psicologia.Os capítulos iniciais focalizam a responsabilidade que o Programa tem com a área da Aprendizagem. São estudos que apresentam contribuições metodológicas e aplicadas na avaliação de processos de aprendizagem e de planejamento de condições de ensino para crianças e a análise do comportamento para a Educação no campo da formação de professores e contribuições de recursos metodológicos de avaliação fundamental no contexto educacional.Na sequência, os estudos trazem contribuições diretas com a área de Desenvolvimento Humano, abordando temas voltados para pré-escolares até a idade adulta, como pais e professores. Nos capítulos que fornecem dados a respeito de pré-escolares, os temas versam sobre: treino de habilidades sociais e mudanças de desempenho, repertório socialmente habilidoso entre meninos e meninas e a importância do comportamento verbal e não verbal, como favoráveis ao desenvolvimento humano, assim como a análise de desenvolvimento infantil de crianças contaminadas e não contaminadas por chumbo.Os adolescentes têm seu espaço nesta obra, com o estudo de seus conceitos de família, sua função e o grau de satisfação deles em relação a elas, sendo a origem destes: a zona rural e a zona urbana. TÂNIA GRACY MARTINS DO VALLE (ORG.)Nos capítulos que estão voltados para a população de adultos, os estudos investigam os estereótipos sexuais no discurso de mães e o que elas relatam sobre a educação de seus filhos -meninos e meninas -, quando se trata de questões de gênero; o relacionamento conjugal e entre pais e filhos em família de pré-escolares após a separação dos cônjuges; a importância do diálogo entre mãe e filho, mantendo o espaço do pai nas relações afetivas com a criança, para minimizar o sentimento de abandono do filho; a avaliação das perce...

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“…As a potential stressor in the school environment, teacher-child conflict may be emotionally upsetting to young children, yielding negative behaviors. It has been established that, during the years of elementary school, highly conflictual relationships with a teacher can cause serious behavioral issues, especially in the realm of social skills and interactions (Doumen, Versehuerer, Buyse, Germeiis, Luyckx, & Soenens, 2008;Mantzicopoulos, 2005;Pianta, Mashburn, Downer, Hamre, & Justice, 2008). They can also inhibit good academic performance (Di Lalla & Wright-Phillips, 2004) and positive attitudes toward school work (Hamre & Pianta, 2001;Hamre & Pianta, 2007) and increase the risk of the child's missing school on a regular basis (Birch & Ladd, 1997).…”

Section: Teacher-child Relationship Quality: Multidimensional Constructmentioning

confidence: 99%

“…Although it is evident from the literature that the quality of children's relational history (e.g., their attachment relationship with caregivers as well as previous attachment-like relationships with teachers) offers special explanatory value in predicting the quality of teacher-child relationships (O'Connor & McCartney, 2006), additional factors also explain significant amounts of variance along these lines. These include, for instance, the length of the school day and time spent in the classroom, school relational climate and teacher's instructional practices (Mantzicopoulos, 2005), teacher's years of experience (Stuhlman & Pianta, 2002), teacher's racial background and teacher's attachment history (Kesner, 2000), and level of educational attainment of children's parents (Ladd, Birch, & Buhs, 1999).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Examining the Student-Teacher Relationship Scale in the Italian Context: A Factorial Validity Study

Fraire

Longobardi

Prino

et al. 2017

EJREP

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Conflictual relationships between kindergarten children and their teachers: Associations with child and classroom context variables

Cited by 142 publications

References 32 publications

Child and Family Predictors of Child-Teacher Relationship Trajectories during the Transition from Preschool to School

Child and Family Predictors of Child-Teacher Relationship Trajectories during the Transition from Preschool to School

Aprendizagem e desenvolvimento humano: avaliações e intervenções

Examining the Student-Teacher Relationship Scale in the Italian Context: A Factorial Validity Study

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