CONHECIMENTO DE PROFESSORES SOBRE A SÍNDROME DE BURNOUT: PROCESSO, FATORES DE RISCO E CONSEQUÊNCIAS

Abstract

ABSTRACT. Burnout Syndrome (BS) is a psychosocial phenomenon that occurs as a chronic response to interpersonal stressors in work-related situations. This qualitative study aimed to explore the knowledge of teachers about the BS and to comprehend the elements used to interpret this process. Six Elementary School teachers participated in the study, and a semi-structured interview protocol was used in three investigations axes. Data was analyzed through content analysis, from six categories defined a priori, generating new sub-categories analyzed according to the BS theoretical model proposed by Gil-Monte. The results pointed that, in spite of some approximations to the theoretical model, considering the BS as a type of stress or depression indicates an important gap in knowledge, just as not naming it or not identifying it in its initial stages contributes to its aggravation. Relational aspects and organizational characteristics are linked to triggering factors, and the meaning and characteristics of a job, realistic expectations and social support are perceived as protective factors of the syndrome. The fact of considering prevention measures centered on the individual and on the organization shows a need for the expansion of the view to the macro social sphere. Understanding the job, its meaning and impacts, based on the experience and knowledge of the workers, constituted an indispensable teaching to deepen the comprehension about the BS and, thus, to propose efficient alternatives of prevention and health promotion.Keywords: Burnout Syndrome; occupational health; teachers. CONHECIMENTO DE PROFESSORES SOBRE A SÍNDROME DE BURNOUT: PROCESSO, FATORES DE RISCO E CONSEQUÊNCIASRESUMO. A Síndrome de Burnout (SB) caracteriza-se como um fenômeno psicossocial que ocorre como resposta crônica aos estressores interpessoais nas situações de trabalho. O presente estudo, de delineamento qualitativo, teve como objetivo explorar o conhecimento de professores sobre a SB, assim como compreender os elementos utilizados para interpretar esse processo. Participaram do estudo seis professoras do Ensino Fundamental e utilizou-se um protocolo de entrevista semiestruturada em três eixos de investigação. A análise dos dados deu-se por análise de conteúdo a partir de seis categorias estabelecidas a priori, gerando novas subcategorias, que foram analisadas de acordo com o modelo teórico de Gil-Monte da SB. Os resultados apontaram que, apesar de algumas aproximações com o modelo teórico, considerar a SB como um tipo de estresse ou depressão indica uma lacuna importante do conhecimento, e que não nomeá-la nem identificá-la em seus estágios iniciais contribui para o seu agravo. Aspectos relacionais e características organizacionais estão vinculados a fatores desencadeantes, assim como o significado e as características do trabalho, expectativas realísticas e suporte social são percebidos como fatores protetores da síndrome. O fato de considerar medidas de prevenção centradas no indivíduo e na organização demonstra a necessidade de ampliar o ...

Arranjos Laborais Flexíveis E Sua Influência Sobre Os Conflitos Trabalho-Família E a Exaustão Do Trabalhador

“…De forma complementar, verificou-se que, quando o trabalho não se harmoniza com outras dimensões da vida do indivíduo, especialmente a familiar, este tende a experimentar maior esgotamento emocional, o que traz como efeito deletério no longo prazo o desenvolvimento de distúrbios psicológicos que comprometem a saúde mental do profissional e seu desempenho laboral (BERND; BEUREN, 2017), estendendo-se o problema, muitas vezes, para outras esferas de sua vida, como a social (DIEHL; CARLOTTO, 2014).…”

Síndrome de burnout: Análise da literatura nacional entre 2006 e 2015

“…Alguns instrumentos utilizados para a avaliação do burnout não foram nomeados pelos autores dos estudos (Batista, Carlotto, Coutinho, & Augusto, 2011;Carlotto & Pizzinato, 2013;Diehl & Carlotto, 2014;Esteves-Ferreira, Santos, & Rigolon, 2014;Feliciano, Kovacs, & Sarinho, 2011;Gianasi & Oliveira, 2014;Oliveira, 2006;Tomaschewski-Barlem et al, 2013). Os demais instrumentos apareceram uma vez cada: Inventário de Oldenburg para estudantes (Halbesleben & Demerouti, 2005); Copenhagen Burnout Inventory for College Students (Kristensen, Borritz, Villadsen, & Christensen, 2005); Spanish Burnout Inventory (Gil-Monte, 2005); Burnout Inventory for Referees (Weinberg & Richardson, 1990); Athlete Burnout Questionnaire -ABQ (Raedeke & Smith, 2001 (Maslach, Jackson, & Leiter, 1996).…”

Associação entre Gestão de Escola, Estresse Percebido e Qualidade de Vida

“…Percebe-se, por exemplo, que as pessoas estão submetidas às pressões nas mais variadas formas do existir humano em consequência às correntes multidimensionais da competitividade. A principal consequência desta confluência de variáveis na forma de pressão é o estresse, que tende a produzir sofrimento psíquico, levando ao adoecimento em consequência da elevação dos níveis minimamente toleráveis de tensão, afetando assim o sujeito na vida familiar, acadêmica e no trabalho (LIPP, 2013;SIMONETTI et al, 2013;DIEHL;CARLOTTO, 2014).…”

“…Neste contexto verificamos a produção nacional dos últimos 10 anos tendo por base os principais indexadores de pesquisas eletrônicas (Google Acadêmico, Lilacs, Scielo e Pepsic), foi pesquisada a produção científica nacional no que tange a temática qualidade de vida e/ou estresse em Diretores de Escolas. Os resultados expressaram que, o paralelo mais próximo está relacionado a amostras com professores, mas não com o desempenho do cargo de diretor (GOMES et al, 2010;SIMPLÍCIO;ANDRADE, 2011;GUI-MARÃES;ARAUJO, 2013;DIEHL;CARLOTTO, 2014;SANTOS et al, 2016;SILVA, 2017).…”