Conocimiento profesional y epistemología de los profesores I: Teoría, métodos e instrumentos

Abstract

We present in this article the theoretic and methodological frame of the studies carried out by the authors on teacher’s professional knowledge and epistemological conceptions, taking as a reference the bases of the Model of Investigation at the School and the IRES curricular project. In a latter article we will analyse the data there obtained.

Marco conceptual y procedimiento para la construcción y validación de un cuestionario sobre las concepciones de enseñanza de las Ciencias Naturales del profesorado de Nivel Inicial

“…El uso de encuestas o cuestionarios para la recolección de datos en Didáctica de las Ciencias Naturales (DCN) está ampliamente documentado en numerosas investigaciones (García y Vilanova, 2008;Medel et al, 2017;Porlán Ariza et al, 1997Rassetto, 2003;Ravanal y Quintanilla, 2010y 2012Vasques Brandao et al, 2011). Vasques Brandao (2011, realizan una exhaustiva revisión del uso de cuestionarios en la investigación en DCN, en la que se desataca que, solo algunos autores identifican el proceso de validación instrumental (García y Vilanova, 2008;Vasques Brandao et al, 2011).…”

“…Numerosas publicaciones dan cuenta de la integración entre Psicología y Educación, en el uso y evaluación de instrumentos (Lederman et al, 1990;Tornimbeni et al, 2008;Muñiz y Fonseca-Pedrero, 2019). El cuestionario que presentamos en este caso, es inédito, sin embargo, para su construcción se tomó como referencia las investigaciones realizadas por Porlan Ariza et al (1997Ariza et al ( , 1998, Rassetto (2003) y Ravanal y Quintanilla (2010). Se han utilizado una vasta variedad de instrumentos para analizar la concepción de Ciencia y de enseñanza del profesorado (Lederman, et al, 1990;Porlán Ariza et al, op.…”

Imagen de ciencia en alumnos de nivel universitario: dimensión “Método científico”

“…Este instrumento fue adaptado a partir del denominado ICDE (Inventario de Creencias Didácticas y Epistemológicas), para estudiar creencias explícitas, desarrollado por Porlán (1989) y adaptado por Peme Aranega y otros (1997a y b, 1999).…”

As concepções/crenças de profesores e o desenvolvimento profissional: uma perspectiva autobiográfica

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O presente texto integra a discussão teórica, e alguns vieses metodológicos de pesquisa qualitativa, numa abordagem autobiográfica, envolvendo professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio na condição de sujeitos da investigação. Na sua centralidade, o referido estudo discute a formação e o desenvolvimento profissional docente.O estudo em foco pautou-se no Paradigma do Pensamento do Professor, que tem como objeto central os processos de raciocínio, as decisões, as concepções ou as crenças dos professores, conforme Marcelo García (1999); Porlán Ariza, Rivero García, Martín Del Pozo (1997;. O modelo denominado "Pensamento do Professor" na investigação educativa, busca dentre outras finalidades, relacionar as concepções e idéias dos/as professores/as com a realidade de sua prática educativa, de modo a possibilitar a conexão entre pensamento e ação, envolvidos no desenvolvimento do ato de ensinar.Nesse sentido, a compreensão que emerge é de que a formação de professores, progressivamente, tem-se configurado como âmbito imprescindível para o desenvolvimento e melhoria dos sistemas educativos.

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“…O estudo em foco pautou-se no Paradigma do Pensamento do Professor, que tem como objeto central os processos de raciocínio, as decisões, as concepções ou as crenças dos professores, conforme Marcelo García (1999); Porlán Ariza, Rivero García, Martín Del Pozo (1997;. O modelo denominado "Pensamento do Professor" na investigação educativa, busca dentre outras finalidades, relacionar as concepções e idéias dos/as professores/as com a realidade de sua prática educativa, de modo a possibilitar a conexão entre pensamento e ação, envolvidos no desenvolvimento do ato de ensinar.…”