Consciência morfológica: que papel exerce no desempenho ortográfico e na compreensão de leitura?

Abstract

Resumo:A consciência morfológica diz respeito à habilidade para refletir sobre as menores unidades de sentido de uma língua e utilizá-las intencionalmente na estruturação e reconhecimento das palavras. São apresentados argumentos que apoiam a ideia de que no português, como em outras línguas alfabéticas, a consciência morfológica contribui tanto para a compreensão de leitura como para o desempenho. Participaram 72 alunos de 3º, 4º e 5º anos de uma escola pública (Curitiba-PR), separados em dois grupos de desempenho ortográfico para cada um dos anos letivos. A coleta de dados envolveu a aplicação de sete instrumentos de avaliação, sendo: um de ortografia, três de consciência morfológica e dois de compreensão de leitura de texto. A análise dos dados empíricos apresentados mostra que o desempenho nas tarefas de avaliação da consciência morfológica (flexional e derivacional) contribui significativamente para explicar a variância de desempenho dos participantes em ambas as habilidades, ou seja, compreensão de leitura e escrita ortográfica. Palavras-chave: linguagem escrita, escrita de histórias, crianças, produção textual, avaliação.

Influência da consciência morfológica na leitura e na escrita: uma revisão sistemática de literatura

“…Children that show good results in morphological awareness tests present better results in reading tests, reading comprehension, and writing compared to children with inferior performance in morphological awareness tests. These findings contribute to the thought that, even in less opaque languages, reflection on the morphological structure of words contributes to reading and writing performance (3,4,7,8,16,18,21) . By analyzing the results of each article included in the review, positive correlations can be observed between morphological awareness tests and reading and writing skills.…”

“…The selected articles presented a great variability in tests which assessed reading and writing (18,20,21,(25)(26)(27) , and their selection was carried out according to the objective of each study. However, in the English language articles we observed a greater diversity of tests, as well as the use of instruments to control confounding variables (variables that may lead to erroneous results, if not statistically controlled, since they are related to the dependent and independent variable at the same time).…”

“…Furthermore, a relationship between morphological awareness and the speed of reading and word identification was observed (19) . Taking the relevant limitations into account, most of the studies consider, respectively, the need for tests with greater validity and reliability for the assessment of morphological awareness (22,26) , as well as the need for inclusion of tests for later control of phonological awareness, vocabulary, and general knowledge, thus reducing the increase of influences and confounding factors (12,18,21,24,31) . Some authors also stress the need for caution in the analyses and generalization of morphologic awareness tests.…”

Spelling performance of public and private school students: A comparative study

“…Thus, the basis for understanding an alphabetic writing system, such as the Brazilian Portuguese, is grasping the concept that written words are made up of units smaller than a syllable, which are responsible for the meaning of the word, and that these smaller units can be represented by graphic signs (Guimarães, Paula, Mota, & Barbosa, 2014;Moraes, 2008).…”

Desenvolvimento da consciência morfológica e o seu papel no vocabulário, na leitura e na escrita

“…O destaque dado à consciência morfológica no português brasileiro tem sido ampliado nos últimos anos (Barbosa, 2013;Guimarães, 2016;Hagen, Miranda &, Mota, 2010;Migot, 2013;Mota, 2012;Mota, Paula &, Guimarães, 2014;Moura & Paula, 2013;Queiroz, 2012). A presente tese de doutorado busca justamente contribuir para a ampliação do conhecimento a respeito do desenvolvimento da consciência morfológica em um período da escolarização em que a escrita ainda não está consolidada.…”