Considerações acerca da tecnologia assistiva no cenário educacional brasileiro

Abstract

ResumoA partir da demanda crescente de produção de conhecimento teórico e prático sobre tecnologia assistiva (TA) nos seus múltiplos contextos no Brasil, o presente texto tem por objetivo apresentar considerações a respeito dessa temática no campo da educação. Por meio de uma revisão de estudos sobre conceitos e práticas, são relatadas considerações quanto as definições utilizadas, políticas que legitimam essa interface de uso na educação e investigações sobre práticas já realizadas, destacando três grandes obstáculos identificados: a imprecisão do atual conceito de TA, as dificuldades no acesso aos recursos e a falta de formação dos profissionais envolvidos. A direção tomada indica que há cada vez mais demandas pela manutenção dos investimentos realizados no país, como capacitação de recursos humanos e desenvolvimento de ações mais assertivas quanto ao uso mais eficiente desses recursos no contexto educacional brasileiro, no sentido de que ele realmente atinja seus objetivos na garantia de autonomia e participação nas atividades cotidianas.Palavras-chave: Educação Especial; Tecnologia assistiva; Formação.

The Multiple Roles and Contributions of Occupational Therapy in the School Context

“…Viana (2015) recalls that Information and Communication Technologies (ICT) can also be used as AT, as computers are tools that help people with disabilities in the development and learning process, but access to this resource is only through through adaptations that overcome the present barriers. Several authors, Calheiros et al (2018), Rocha and Deliberato (2012), De Paula and Baleotti (2011), Zulian et al (2015) and Givigi and Alcântara (2016) point out that all these resources seek to provide more effective solutions and alternatives to gain functionality for their users and that OT plays a prominent role in this task.…”

A formação graduada de terapeutas ocupacionais para o campo da educação em Belém(PA)/Undergraduation of occupational therapists to educational services in Belém (PA)

“…É possível, também, observar que é atribuída importância pelos participantes da pesquisa da formação graduada fornecer subsídios teóricos e práticos para capacitar os futuros profissionais a atuarem nos contextos educacionais, embora os relatos sejam pautados em argumentos frágeis ou rudimentares, o que seria esperado, devido a falta de familiaridade dos estudantes com o campo educacional. Com isso, percebe-se a relevância dos Cursos de Terapia Ocupacional contemplarem, em sua matriz curricular, conteúdos sobre a interface entre Terapia Ocupacional e educação 17 .…”

“…No entanto, muito se tem falado sobre a atuação do terapeuta ocupacional no contexto educacional. Calheiros, Lourenço e Cruz17 , afirmam que, nos últimos anos, a interface entre a Terapia Ocupacional e educação tem sido discutida cada vez mais no cenário acadêmico e profissional.Considera-se que a ausência deste conteúdo na matriz curricular da graduação permite que os terapeutas ocupacionais em formação acreditem que pouco tem sido falado sobre Terapia Ocupacional na educação, quando, na verdade, há algumas décadas já observamos um expoente de produção de conhecimento a esse respeito, no Brasil, mais concentrado no eixo sul-sudeste, mas disponível online para acesso de todos. Embora se compreenda que os estudantes de graduação possuem um papel ativo na construção do conhecimento científico e devem ter iniciativa e pro-atividade na busca do conhecimento com autonomia, considera-se indispensável que o currículo apresente os conteúdos necessários para a aprendizagem significativa ou, no mínimo, forneçam possibilidades de contato com o campo para que os acadêmicos possam buscar o aprofundamento teórico-prático.Essa incipiente atenção dada ao campo da educação na formação dos terapeutas ocupacionais na Região Norte, vem sendo modificado recentemente, com o crescimento de pesquisas e publicações a esse respeito na região.…”

Desenvolvimento profissional de professores das Ciências da Natureza sobre Tecnologia Assistiva: Encontros e Desencontros

“…De acordo com Calheiros et al (2018), nesse contexto em que a área de TA se mostra ignorada pelos professores e considerando sua importância para o desenvolvimento educacional, a Secretaria de Formação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI), em parceria com as Instituições de Ensino Superior que integram a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores da Educação Básica (RENAFOR), tem desenvolvido cursos de formação continuada em nível de aperfeiçoamento e de pós-graduação lato sensu, oferecidos na modalidade a distância. No entanto, os autores ressaltam que esses modelos de formação continuada, "fundamentados em conhecimentos restritivamente teóricos e desvinculados da prática profissional, não são suficientes para a melhoria do trabalho docente em Educação Especial" (CALHEIROS, MENDES e LOURENÇO, 2018, p. 237).…”