Constituição e Mobilização de Saberes Docentes: Perscrutando Práticas de Professores de Biologia no Ensino Médio

Abstract

O presente estudo circunscreve-se no campo da epistemologia da prática e se justifica pela necessidade de apreender os processos de constituição profissional e de apropriação e mobilização de saberes dos professores, com vistas a analisar as práticas que se desenrolam no cotidiano das escolas e das salas de aula. No esforço de identificar as especificidades que caracterizam a prática de dois professores de Biologia no ensino médio, investigou-se como se constituem e mobilizam seus saberes docentes na confluência das experiências familiares, escolares, formativas e sociais. O caminho metodológico foi percorrido a partir da triangulação entre três procedimentos: a história de vida, a entrevista semiestruturada e a observação de aulas. Depreende-se, dos percursos desses professores, a influência de seus educadores ao longo da escolarização básica e superior. A experiência também ocupa lugar central na constituição de seus saberes enquanto professores de Biologia. No que concerne aos modos de mobilização de saberes, compreende-se que os percursos são muito particularizados em função, dentre outros fatores que apareceram menos evidentes, da fase em que se encontram na carreira. A professora experiente parece mobilizar saberes mais especificamente na gestão da classe, ao passo que o professor novato o faz na gestão da matéria. Ainda, evidencia-se que a prática destacada dos dois professores investigados é marcada pelo gosto de exercer a docência, por um profundo carinho pelos alunos, pela importância que atribuem ao ser professor, pela responsabilidade com que assumem a condução da sala de aula.Palavras-chave: Professor Biologia; Ensino Médio; Formação de Professores; Saberes docentes.The present surveying work is circumscribed on the epistemology field of teaching practice and it is academically justified by the necessity of learning the managing procedures on the professional formation and on the seizure and deployment of teachers' knowledge, looking forward to examine the customary performances daily developed at schools and classrooms. Under the effort to identify the particularities that

“Ways of Doing” Developed by Biology Teachers as a Production of School Knowledge

“…The identification of the teachers who participated in the research was based on students' reports on the curricular components related to the Teaching Practice of the Undergraduate Course in Biological Sciences of the State University of the Southwest of Bahia 13 (UESB) and testimonies of teachers who work at public state schools. Similarly to the study by Confortin and Caimi (2017) we sought to identify teachers who "[...] had their practice marked by transcendence to the lacunar aspects of pedagogical activity 14 " (160). That is, those who, despite the multiple interactions that occur in the school, channeled efforts to improve teaching, considering that the teacher, as asserted by Tardif (2014, p. 39), "[...] must know the subject, the discipline and the program, as well as certain knowledge related to the sciences of education and pedagogy, and to develop a practical knowledge based on daily experience with students 15 ".…”

Representações Não Linguísticas E Jogos Cooperativos Como Estratégia De Ensino E Aprendizagem Da Biologia Celular

“…É preciso levar em consideração, por exemplo, a infraestrutura escolar, as políticas educativas e documentos legais norteadores, o processo de formação de professores e a diversidade dos estudantes. Frente aos desafios e à complexidade da ação docente, é compreensível uma visão pessimista sobre o futuro da educação ou um comportamento de apatia, conformismo ou impotência (Demo, 2005). Contudo, pequenas ações podem ter resultados significativos no microambiente de atuação do professor.…”

Docência, Vida E Trabalho: Um Olhar Sobre a Constituição Dos Saberes De Professores De Biologia Da Educação Profissional

“…Percebemos, no entanto, que não existe um consenso sobre quais são os saberes necessários para a prática docente, porém, é uníssono entre os pesquisadores da área que estes podem constituir importantes indicadores das características intrínsecas à prática docente e sua qualificação (Confortin & Caimi, 2017). Além disto, a constituição deste campo de estudos tem se mostrado como um significativo espaço de luta pela profissionalização do ensino, uma vez que, validado pelas pesquisas, este repertório de saberes poderá constituir as bases que apoiarão as ações docentes e validarão sua eficácia.…”