Construções identitárias: ser leitor e alfabetizador de jovens e adultos

Abstract

Este artigo focaliza as relações entre linguagem e construção de identidades leitoras por alfabetizadores de jovens e adultos. Apresenta resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como foco o letramento desses agentes. Ao interpelar os discursos desses agentes sobre si mesmos e aceder aos sentidos atribuídos à leitura, pretende-se contribuir para o delineamento de processos de formação. A análise, numa perspectiva lingüístico-enunciativo-discursiva, revelou um aspecto distintivo frente aos resultados de pesquisas prévias com profissionais docentes: a forma assertiva e positivada com que produziram imagens de si, como leitores e, conseqüentemente, como alfabetizadores. Nessa construção, observa-se ainda um movimento de autolegitimação por meio de operações discursivas que têm como foco a exaltação de propriedades pessoais, a referência a objetos culturais tomados como legítimos e o trânsito por novas práticas culturais.

Escritura e identidad: perspectivas socioculturales

“…La preocupación por develar fenómenos de exclusión y relaciones de poder en las prácticas de escritura, presente en los estudios socioculturales desde sus inicios, se entrama en la región con perspectivas interculturales para dar lugar a la realidad de los pueblos indígenas y afrodescendientes, los migrantes y sus lenguas minorizadas, las organizaciones de mujeres y de grupos urbanos marginados (Kalman, 2005;Hernández-Zamora, 2010;Unamuno, 2011;Vóvio, 2008). De hecho, un conjunto importante de trabajos latinoamericanos sobre la escritura como práctica sociocultural cuenta, como antecedente, con una vasta producción intelectual sobre la desigualdad y la dominación en la región y adopta un abierto posicionamiento decolonial (e.g., Hernández-Zamora, 2019;Sito 2016;Zavala, 2011;Zavala y Córdoba, 2010;ver Jouve-Martín, 2009, para un planteo sobre particularidades de los estudios latinoamericanos de la literacidad).…”

Jovens e adultos em processo de escolarização e as tecnologias digitais: quem usa, a favor de quem e para quê?

“…Das leituras de textos da própria Claudia Vóvio (2008Vóvio ( , 2010, de Buzato (2008de Buzato ( , 2010 e da releitura de textos de Chartier (2003) e Certeau (1994), chegamos à definição do problema: O que dizem educandos da EJA, jovens e adultos em processo de escolarização, sobre os usos que fazem do computador? Segundo a interpretação desses sujeitos, os usos têm relação com o processo de escolarização que vivenciam?…”