Contextual Approach with Guided Discovery Learning and Brain Based Learning in Geometry Learning

Kartikaningtyas, Valeria; Kusmayadi, Tri Atmojo; Riyadi, Riyadi

doi:10.1088/1742-6596/895/1/012024

Cited by 11 publications

(9 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This happens because students will play a role in it and can develop their potential. BBL is a learning model related to how the brain works naturally in learning (Kartikaningtyas et al, 2017). This supports the provision of a brain exercise activity that can increase the brain's performance at work.…”

Section: Learning Outcomesmentioning

confidence: 58%

The Differences of Brain Based Learning and Somatic Auditory Visual and Intellectual Based on Brain Gym toward Students' Learning Outcomes and Retention

Aulia¹,

Setiadi

Rahayu

2021

j. pendidik. indonesia.

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to compare the Brain-Based Learning (BBL) and Somatic Auditory Visual and Intellectual (SAVI) learning models based on brain gym in an effort to improve student learning outcomes and retention. This study was experimental research with a Quasi-Experimental design. The population of this study totaling 62 people, using the BBL learning model for as many as 22 people and using the SAVI learning model for as many as 22 people. Data analysis used a t-test with SPSS for windows 22.0. The results showed that the average score of the pretest, posttest, and retest of the BBL class was greater than that of the SAVI class. The t-test analysis obtained a significance value of 0.026 <0.05 for learning outcomes and a significance value of 0.32 <0.05 for student retention. So it can be concluded that there is a significant difference between learning outcomes and retention in the BBL and SAVI learning models which affect learning outcomes and student retention in learning.

show abstract

Section: Learning Outcomesmentioning

confidence: 58%

The Differences of Brain Based Learning and Somatic Auditory Visual and Intellectual Based on Brain Gym toward Students' Learning Outcomes and Retention

Aulia¹,

Setiadi

Rahayu

2021

j. pendidik. indonesia.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Amalia et al, (2019) said that in the learning process using the Guided Discovery Learning model, students are trained to build concepts that have been obtained at each stage of learning through discovery and data collection which is then constructed into complete and meaningful knowledge. Kartikaningtyas et al, (2017) say that Guided Discovery Learning is a studentoriented learning model that motivates students to engage in learning activities by guessing, using intuition, investigating, drawing conclusions, and being guided by the teacher.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Implementasi Model Guided Discovery Learning Berbantuan Audio Visual Untuk Meningkatkan Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Elastisitas Dan Hukum Hooke

Afrrannisah¹,

Abdulmadjid

2021

jppipa, pendidikan ipa, fisika, biologi, kimia

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat belajar dan pemahaman konsep siswa pada materi elastisitas dan hukum Hooke yang diajarkan melalui model GDL berbantuan media audio-visual di MAN 4 Aceh Besar. Metode dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan desain pretest posttest control group. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI MAN 4 Aceh Besar. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah purposive sampling. Instrumen yang digunakan adalah angket dan soal. Hasil analisis uji t (independent sample t test) diperoleh nilai signifikansi 0,000 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha diterima artinya terdapat perbedaan rata-rata minat belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil analisis N-gain kelas eskperimen diperoleh skor rata-rata 0,68 dan kelas kontrol diperoleh skor rata-rata 0,42 kategori sedang. Hasil analisis uji t (independent sample t test) diperoleh nilai signifikansi 0,000 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha diterima artinya terdapat perbedaan rata-rata pemahaman konsep siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kesimpulan dalam penelitian ini membuktikan bahwa GDL berbantuan media audio-visual dapat meningkatkan minat belajar siswa dan pemahaman konsep siswa pada materi elastisitas dan hukum Hooke. Keywords: Model Guided Discovery Learning (GDL), Minat Belajar dan Pemahaman Konsep Siswa

show abstract

“…Sedangakan pada pembelajaran menggunakan model GDL dengan terdapat kegiatan presentasi, diskusi dan setiap pertemuan menyinggung materi-materi sebelumnya, sehingga menurut R12 pembelajaran lebih efektif dan materi lebih mudah dipahami dengan adanya LKM yang telah diberikan. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian (Imawan, 2015;Kartikaningtyas & Kusmayadi, 2017;Khasanah, Usodo, & Subanti, 2018) yang menunjukan bahwa GDL dinilai efektif dalam pembelajaran geometri. Dari kutipan bagian wawancara di atas terlihat bahwa kegiatan pembelajaran manggunakan model GDL lebih efektif karena adanya kegitan presentasi.…”

Section: Metodeunclassified

Penerapan Model Guided Discovery Learning dalam Mengembangkan Kemampuan Mengkonstruksi Bukti Geometri

Maarif

Pradipta

Pramuditya

et al. 2020

JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika)

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan model Guided Discovery Learning (GDL) dalam meningkatkan kemampuan mengkonstruksi bukti geometri (KMBG) pada perkuliahan geometri dasar. Penelitian menggunakan eksperimen factorial design 3×2 yang melibatkan dua kelas geomeri dasar dengan perlakuan pembelajaran yang berbeda yakni model GDL di kelas eksperimen dan model Direct Instruction (DI) di kelas kontrol. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang mengikuti mata kuliah geometri dasar Program Studi Pendidikan Matematika di salah satu Perguruan Tinggi. Sampel penelitian sejumlah 75 mahasiswa dipilih dengan teknik Cluster Random Sampling yang terbagi dalam kelas ekperimen dan kelas kontrol. Penelitian ini menyimpulkan bahwa: 1) peningkatan KMBG mahasiswa yang memperoleh GDL lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang memperoleh DI; 2) terdapat perbedaan peningkatan KMBG ditinjau dari level Kemampuan Awal Matematika (KAM) mahasiswa; 3) terdapat efek interaksi faktor pembelajaran dan KAM terhadap peningkatan KMBG.

show abstract

Contextual Approach with Guided Discovery Learning and Brain Based Learning in Geometry Learning

Cited by 11 publications

References 1 publication

The Differences of Brain Based Learning and Somatic Auditory Visual and Intellectual Based on Brain Gym toward Students' Learning Outcomes and Retention

The Differences of Brain Based Learning and Somatic Auditory Visual and Intellectual Based on Brain Gym toward Students' Learning Outcomes and Retention

Implementasi Model Guided Discovery Learning Berbantuan Audio Visual Untuk Meningkatkan Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Elastisitas Dan Hukum Hooke

Penerapan Model Guided Discovery Learning dalam Mengembangkan Kemampuan Mengkonstruksi Bukti Geometri

Contact Info

Product

Resources

About