2004
DOI: 10.1177/0255761404047407
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Contextualized improvisation in solfège class

Abstract: This article presents practitioner research dealing with improvisation in solfège as a creative alternative for the development of music perception. Solfège practice, conceived as a personal construction of a melody, requires an attitude that embraces aural sensitivity to the spatial and temporal dimensions of a melodic line, identification of problems, hypothesizing solutions and experimenting with strategies. In contextualized improvisation in solfège, the melody recently read and understood is manipulated i… Show more

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“…In the solfège classes, after the results observed in Test 3, an improvisation practice of the solfège drills was introduced, and the results are reported elsewhere (Santos & Del Ben, 2004). The improvisation in the solfège class was shown to be an efficient tool for the development of endurance and motivation within the solfège practice.…”
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“…In the solfège classes, after the results observed in Test 3, an improvisation practice of the solfège drills was introduced, and the results are reported elsewhere (Santos & Del Ben, 2004). The improvisation in the solfège class was shown to be an efficient tool for the development of endurance and motivation within the solfège practice.…”
Section: Resultsmentioning
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“…One of the most ubiquitous means through which music reading skills are developed and assessed is the solfège method (Santos & Del Ben, 2004). Solfège involves at least two procedures.…”
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“…Plusieurs recherches empiriques ont démontré l'effet positif de l'apprentissage de l'improvisation musicale sur d'autres variables, telles que l'assimilation des concepts théoriques, la lecture musicale ou la qualité de la prestation (Azzara 1992 ;McPherson 1993), l'acuité rythmique (Montano 1983), les perceptions auditives (Dos Santos et Del Ben 2004;Whitman 2001;Wilson 1970), la créativité musicale (Koutsoupidou et Hargreaves 2009), l'aisance scénique, l'expressivité et la motivation (Kenny et Gellrich 2002 ;Sloboda 1993), ainsi que la relaxation et le timbre (Moreira et Carvalho 2010) et les sentiments d'authenticité et de présence (Lange 2011).…”
Section: éTat Des Connaissancesunclassified
“…En revanche, depuis quelques décennies, les efforts conjugués de chercheurs, de musicologues et d'interprètes ont ravivé l'intérêt pour l'improvisation musicale classique (Solis et Nettl 2009). Cette résurgence est porteuse d'un immense potentiel pédagogique, puisque l'apprentissage de l'improvisation exerce un effet positif sur l'acquisition et le développement de plusieurs autres compétences musicales (Azzara 1992;Dos Santos et Del Ben 2004;Kenny et Gellrich 2002;Koutsoupidou et Hargreaves 2009;McPherson 1993;Montano 1983;Whitman 2001;Wilson 1970) (voir Dubé et Després 2012 pour une analyse détaillée de cette littérature). Ainsi, l'intégration de l'improvisation au curriculum classique permettrait de former des musiciens plus polyvalents et mieux outillés pour répondre aux exigences de leur future vie professionnelle.…”
Section: Introductionunclassified
“…Varios autores afirman que el aprendizaje de la improvisación musical tiene efectos beneficiosos sobre el desarrollo de otras habilidades musicales, tales como: la precisión de la percepción auditiva (Dos Santos & Del Ben, 2004;Whitman, 2001), la creatividad (Koutsoupidou & Hargreaves, 2009), la exactitud de la lectura a vista (Montano, 1983) y la calidad de la interpretación (Azzara, 1992). Según otros autores, el aprendizaje de la improvisación tendría también efectos positivos sobre la presencia escénica y la motivación de los músicos (Kenny & Gellrich, 2002).…”
Section: Efectos Del Aprendizaje De La Improvisación Sobre Otras Variunclassified