Contribution à une théorisation des interrelations entre les pratiques enseignantes de travail partagé et les pratiques d'enseignement

2013

ncre

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Cet article revisite nos travaux à partir de leur point de référence, un modèle contextualisé des pratiques des enseignants. Une analyse des évolutions du contexte montre d’importantes transformations du travail enseignant avec l’émergence des pratiques enseignantes de travail partagé. Le projet de l’article est de défendre que ces transformations n’ont rien d’anecdotiques, qu’elles reconfigurent l’ensemble du travail enseignant et affectent les pratiques d’enseignement. Ainsi, notre contribution au projet du CRIE peut se résumer par la thèse de l’unité préservée du travail enseignant. Elle se traduit par une approche intégrative de l’ensemble des pratiques qu’elles soient d’enseignement ou de travail partagé, pratiques qui ne semblent plus pouvoir aujourd’hui être étudiées séparément en raison du fait précisément que leur dissociation s’avèrerait artificielle.This article looks back on our work and its referential point, a model of situated teaching practices. Analysis of evolution of contexts shows important transformations of teachers’ work with emergence of teachers’ practice of shared work. The aim of the article is to defend that these transformations are not anecdotal; they reconfigure teachers’ work completely and influence teaching practices. Hence our contribution to the CRIE project can be explained by the thesis of the protected unity of teachers’ work. It can be translated in an integrative approach of practices as a whole which could be about teaching or shared work, practices which nowadays, cannot be studied separately, precisely because their dissociation would look artificial

“…Illustrons l'étude de cette interrelation à l'aide d'une recherche (Marcel et Garcia, 2009) ayant pour objet un dispositif institutionnel (celui des évaluations des élèves de CE2…”

Section: L'exemple D'une Analogieunclassified

De la prise en compte des pratiques enseignantes de travail partagé

2013

ncre

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“…• The unity of teaching work (for which, see Marcel & Garcia, 2009). Of course, the unity equates to the very definition of the system and differentiates it from its environment (Lugan, 1993).…”

Section: Theoretical Criticismmentioning

confidence: 99%

Critical Approach to the Contribution Made by Education Research to the Social Construction of the Value of Teaching Work

Policy Futures in Education

2013

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Current changes affecting education systems have impacted teaching work as a whole. The concept of teachers' and establishments' effectiveness was introduced to operationalise an approach that is dominated by the cost-benefit model. This article uses this premise to suggest an analysis of the social value of teaching work, and more specifically the contribution made by education research in developing this value. The article outlines the most significant trends in education research in conjunction with teaching work -that is, work on the effectiveness of teachers and establishmentsand applies a critical approach (methodology, theory and axiology) to indicate its limits. The article concludes with a clarification approach to enable education research to fully fulfil its social, critical and heuristic functions and renew its contribution to the definition of the social value of teaching work.

“…La première caractéristique est leur importance tant dans les textes officiels (elles constituent des tâches professionnelles au même titre que les tâches d'enseignement) et leur importance quantitative. La seconde caractéristique est l'existence d'interrelations entre les pratiques d'enseignement et les pratiques enseignantes de travail partagé (Marcel et Garcia, 2009 Bandura, (1976, Winnykamen, 1990. Elle insiste sur le rôle important du "modèle" (ici les autres enseignants par exemple) et sur la fonction transformatrice de l'imitation (au travers d'une réappropriation).…”

Section: La Thèse De L'unité Du Travail Enseignantunclassified

La situation professionnelle : de la notion vers les prémices d’un concept

2011

phro

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À partir de la présentation d’un cadre de recherche (le travail partagé des enseignants), ce texte soumet à l’empirie l’hypothèse de la co-élaboration de la situation professionnelle. Pour ce faire, en s’appuyant sur le cadre de Goffman, l’enquête empirique analyse le processus de reconstruction d’une séance d’enseignement (situation de référence) au cours d’une séance de conseil pédagogique (situation support) caractérisée par l’interaction entre une enseignante débutante et un formateur. L’invalidation de l’hypothèse débouche sur une proposition de conceptualisation de la situation professionnelle qui combine des approches définitoires (insistant sur la dualité entre sa singularité et sa généricité) et méthodologiques.Based on the presentation of a research framework (the shared work of teachers), this text uses an empirical approach to examine the hypothesis of a co-elaboration of the professional situation. To do so, the empirical investigation, based on the Goffman framework, analyzes the process of reconstructing a teaching session (reference situation) over the course of a pedagogical counselling session (support situation) characterized by interaction between a beginning teacher and a trainer. The invalidation of the hypothesis leads to a suggested conceptualization of the professional situation combining definitional approaches (emphasizing the duality between its singularity and its genericity) and methodological approaches