Correção pelo outro e reparo como domínios distintos na fala-em-interação social

Abstract

RESUMO A ação de corrigir alguém, já analisada em diversos cenários, principalmente em sala de aula (Garcez, 2006; McHoul, 1990), recebeu atenção de analistas da conversa particularmente como desdobramento do estudo da sistemática de reparo (Schegloff et al., 1977), sendo por muitos tratada como subtipo de reparo. Questionamentos sobre a pertinência de manter a ação de corrigir no domínio do reparo (Cheng, 2014; Hall, 2007; Macbeth, 2004) motivaram retomarmos trabalho anterior (Garcez & Loder, 2005) e rever a questão. Nesta retrospectiva, além de levantamento bibliográfico de estudos desde então, analisamos dois excertos de fala-em-interação em português brasileiro (um de sala de aula e outro de conversa cotidiana) e evidenciamos os trabalhos interacionais próprios desempenhados mediante as ações de fazer reparo (em sistemática fundamental para abordar e resolver problemas de intersubjetividade) e corrigir o interlocutor (ação despreferida para expor posições epistêmicas desiguais). Afinal adotamos a posição de que, mesmo podendo operar sucessivamente numa mesma sequência, essas são ações em domínios organizacionais distintos.

Relações epistêmicas e construção conjunta de conhecimento na fala-em- interação de sala de aula

“…É interessante observar que, em conversa cotidiana, corrigir o turno do outro é um fenômeno raro e muito delicado (KANITZ; GARCEZ, 2010;LODER, 2006;LODER;KANITZ, 2021). Corrigir o outro implica rebaixamento epistêmico bastante evidente: um participante expõe o que sabe em seu turno de fala; a seguir, outro participante aponta um erro nesse conhecimento exposto, que o coloca em uma posição epistêmica inferior.…”