COVID-19 e a INTERNET (OU ESTOU EM ISOLAMENTO SOCIAL FÍSICO)

Abstract

Há mais de cinquenta anos começou a surgir a Internet. No final da década de 60 do século XX, professores e estudantes de universidades norte-americanas, atendendo a uma demanda da Arpa (AdvancedResearchProjectsAgency), a agência de pesquisas avançadas do Departamento de Defesa do Governo dos EUA, desenvolveram a Arpanet. Dentro desse projeto, em 1969, o estudante de computação Charley Kline, sob a supervisão do professor Leonard Kleinrock, planejou enviar a palavra login (neologismo da computação, algo equivalente a ‘registro em’, no caso, para acessar um sistema digital) de um computador da Universidade da Califórnia, em Los Angeles, para um computador do Instituto de Pesquisa de Stanford, em Menlo Park. Porém, o sistema ‘caiu’ e só foi enviado lo. Cerca de uma hora depois, solucionado o problema do sistema, enviaram a palavra toda. Assim, a semente da Internet estava sendo cultivada.

Reflexões, aprendizados e experiências com o ensino remoto de alunos da computação e engenharias

“…As práticas de educação remota cresceram no mundo todo por conta da pandemia do COVID-19, caracterizando-se por atividades síncronas ou assíncronas mediadas por plataformas digitais, havendo encontros frequentes durante a semana seguindo o cronograma das atividades presenciais realizadas antes do distanciamento imposto pela pandemia (Lynn, 2020). Nesses "cursos", em alguns casos não existe uma obrigatoriedade de atividades síncronas nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), o que dá certa flexibilidade ao estudante para participar e realizar as tarefas propostas e, além disso, demanda a produção de materiais adequados de modo que os alunos sejam capazes de interagir com os conteúdos com autonomia (Henrique, 2020). O ensino remoto, sendo (Hodges, 2020) pode ser visto como uma mudança temporária para um modo de ensino alternativo devido a circunstâncias de crise.…”

Digital media use among older adults during the Covid-19 pandemic: a scoping review protocol

“…Videocalls can expand social circles and increase the frequency of virtual meetings with family members, for instance (Noone et al, 2020), Internet access provides a means of shopping online, engaging in physical exercise programs, taking part in medical teleconsultations, classes, among countless other activities, without leaving home (Seifert, 2020). Compared with previous pandemics, such as the Spanish Flu, Covid-19 differs by involving technological and digital accessibility to a contingent of the population (Henrique, 2020). However, while digital mediadefined as the group of digitally-based communication vehicles and devices allowing digital distribution or communication of visual, audio or written works (Miskolci, 2011) has become available globally, empirical studies reveal a digital gap between younger and older adults (Hunsaker & Hargittai, 2018).…”

Teaching English Language with the Mediation of Digital Technologies in the Context of Remote Education in Times of Pandemic

“…COVID-19 pandemic, declared by the World Health Organization (WHO) on March 11, 2020, has caused impacts and changed many social practices because of social isolation. (Henrique, 2020).…”