“Critic-proofing” of the cognitive aspects of simple games

Martinović, Dragana; Ezeife, C. I.; Whent, Rob; Reed, Jennifer L.; Burgess, Gerald H.; Pomerleau, Chantal M.; Yang, Yuqi; Chaturvedi, Ritu

doi:10.1016/j.compedu.2013.10.017

Cited by 21 publications

(19 citation statements)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Another study found that games to teach sexual relationships was more effective than the group whom did not use the games [18]. Studies on cognitive acquisition found that games are able to provide the required ability of cognitive process such as visual perception and memory [19][20].…”

Section: Studies On Educational Gamesmentioning

confidence: 99%

Student acceptance of educational games in higher education

Ibrahim

Masrom

Yusoff

et al. 2018

J. Fundam and Appl Sci.

View full text Add to dashboard Cite

Studies of educational games (EG) are rapidly growing in recent years due to its promising potential for education. New with many games produced from industry or games are still low due to issues from both student matching with syllabus as well as factors that contribute to student acceptance of EG in orde study proposed and validated games acceptance framework collected with 180 university students Learning Expectancy, Effort Expectancy, Attitud Games designers can leverage the issues concern with students

show abstract

Section: Studies On Educational Gamesmentioning

confidence: 99%

Student acceptance of educational games in higher education

Ibrahim

Masrom

Yusoff

et al. 2018

J. Fundam and Appl Sci.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Este estudio identifica los factores humanos, técnicos y organizativos requeridos para implementar una experiencia innovadora en aulas de primaria orientada al desarrollo de las Inteligencias Múltiples (IM) con videojuegos, como las experiencias de Li et al (2012), Del Moral, Guzmán y Fernández (2014), y Martinovic (2014. Además, se analizan los nuevos roles del profesorado que ello implica, sus necesidades formativas vinculadas al uso de TIC y su experiencia de utilización didáctica de los videojuegos para potenciar el desarrollo de las IM.…”

Section: Revista Complutense De Educaciónunclassified

“…Sin embargo, su integración implica un cambio cualitativo acorde con cada tipo de tecnología (Aldunate & Nussbaum, 2013 Esta forma de innovación disruptiva posee una naturaleza lúdica que desborda lo meramente formal (Schouten, Tieben, Van de Ven & Schouten, 2011), pues los videojuegos son elementos de ocio cuya finalidad explícita se orienta al entretenimiento, no tanto al logro de objetivos educativos específicos definidos para contextos formales. Por ello, para que su inclusión en el aula tenga una repercusión positiva, en tanto herramienta educativa, es preciso atender a requerimientos de diversa índole.Este estudio identifica los factores humanos, técnicos y organizativos requeridos para implementar una experiencia innovadora en aulas de primaria orientada al desarrollo de las Inteligencias Múltiples (IM) con videojuegos, como las experiencias de Li et al (2012), Del Moral, Guzmán y Fernández (2014), y Martinovic (2014. Además, se analizan los nuevos roles del profesorado que ello implica, sus necesidades formativas vinculadas al uso de TIC y su experiencia de utilización didáctica de los videojuegos para potenciar el desarrollo de las IM.…”

unclassified

Videojuegos en las aulas: implicaciones de una innovación disruptiva para desarrollar las Inteligencias Múltiples

Pérez

García

2015

Rev. Complut. Educ

View full text Add to dashboard Cite

ResumenCon el presente estudio se pretende identificar el entramado de variables de índole personal, organizativo y técnico que contribuyen a la viabilidad y éxito de prácticas educativas innovadoras con videojuegos dentro del contexto escolar para potenciar las Inteligencias Múltiples. Para lo cual se aprovechó la información recabada mediante un cuestionario sobre las opiniones, reflexiones y experiencias de un grupo de docentes de educación infantil y primaria (N=25) que participaron voluntariamente en una actividad formativa de carácter semipresencial -realizada desde el Centro de Profesores (CEFIRE) de Valencia-, en torno a una comunidad de práctica orientada a impulsar y asesorar proyectos de implementación didáctica de videojuegos en las aulas. La metodología mixta adoptada permitió: a) describir la relación existente entre su grado de desenvolvimiento y uso cotidiano que hacen de las TIC en el aula, su nivel de familiarización con los videojuegos, su experiencia previa para integrarlos con fines educativos…, y su participación en proyectos que apuestan por el aprendizaje basado en juegos; b) efectuar el análisis de contenido de las opiniones y reflexiones vertidas en un foro por los docentes sobre la innovación realizada, así como sus estrategias metodológicas adoptadas plasmadas en un tablón virtual; y, c) elaborar un análisis DAFO: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades inherentes a la implementación de experiencias con videojuegos en el aula. Entre las conclusiones se destaca que, a pesar de que mayoritariamente no contaban con una formación específica, ni con recursos tecnológicos suficientes y que la planificación e implementación de la innovación les supuso una gran inversión de tiempo, su interés personal, la ayuda dispensada por los miembros de la comunidad de práctica online contribuyó a alentar su actividad, junto con la receptividad, actitud positiva y alta motivación del alumnado con la experiencia, han sido factores determinantes para promover prácticas innovadoras exitosas con videojuegos. ____________ 1 El trabajo ha sido realizado con apoyo financiero del Programa Severo Ochoa de Ayudas Predoctorales para la formación en investigación y docencia del Principado de Asturias. María E. del Moral y Laura C. Fernández Videojuegos en las aulas: implicaciones 98Revista Complutense de Educación Vol. 26 Núm. Especial (2015) 97-118Palabras clave: innovación educativa, inteligencias múltiples, videojuegos, comunidad de práctica. AbstractThe present study aims to identify the framework of personal, organizational and technical variables that contribute to the viability and successful of innovative educational practices with video games within the school context to enhance the multiple intelligences. For this purpose, advantage was taken on the information previously collected through a questionnaire about the views, thoughts and experiences of a group of teachers of childhood and primary education (N=25) who voluntarily participated in a blended training activity from Center of Teachers (CE...

show abstract

“…The relationship between computer game-playing and children's cognitive skills was also of interest, as the majority of the literature focuses on adults. Our overall aim was to further investigate the cognitive skills and aptitudes required, used, or practiced in playing the 15 computer games that had been subjected to critic proofing in a previous study (Martinovic et al, 2014), which concluded that these games possessed some initial evidence of validity for tapping particular cognitive skills.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%