Croyances épistémologiques de futurs enseignants du secondaire

Abstract

Deux hypothèses selon lesquelles les croyances épistémologiques des enseignants évoluent lors de la formation initiale et diffèrent entre les disciplines de spécialisation sont investiguées auprès de quatre cohortes de futurs maîtres du secondaire de deux profils interdisciplinaires. Pour ce faire, un indice global est obtenu à la suite de l’administration d’un questionnaire d’épistémologie personnelle (Hofer, 2000). Il s’en dégage qu’une différence initiale entre les profils s’amenuise entre le début et la fin de la formation. La formation des maîtres contribue ainsi à raffiner les croyances épistémologiques d’étudiants de profils forts différents.

How Permeable Are the Beliefs of Future Secondary School Mathematics Teachers to Pre-Service Experiences? Looking Across Their Years of Training

“…Several studies have pointed out the specificity of these epistemological beliefs in reference not only to the educational and socio-cultural context in which they are constructed, but also to the discipline investigated (Therriault et al, 2010). At the level of mathematics, there are many categorizations (Table 1).…”

Enseignants en formation : croyances épistémiques et conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement

“…• Leur légitimation : elles se justifient par l'observation ou l'autorité ou par l'utilisation de recherches et l'évaluation experte. Cependant, Hofer (2000) peine à identifier ces dimensions, de même que Therriault, Harvey et Jonnaert (2010).…”